納入政策

政策目的
我們的包容政策的目的是向所有利益相關者傳達創建包容性教育環境的期望。 托馬斯·杰斐遜(Thomas Jefferson)的理念,原則,結構和實踐旨在確保為所有學生(包括有特殊需要的學生)提供豐富而嚴格的IB指導,並提供他們在最少限制的環境中獲得成功所需的支持。
包容性定義和核心信念

我們在學校和教室級別確定學生,這些學生利用基於證據的全系統實踐來快速響應學術和行為需求。 這些實踐包括頻繁的進度監控,使教育工作者能夠為學生做出合理的,基於數據的教學決策。 根據數據驅動的對學生成績和幸福感的查詢,通過協作學習團隊(CLT)和年級團隊選擇學生進行干預。

如果學生在進行廣泛的干預和進度監控後仍然遇到困難,則工作人員可以將其轉介給學生支持委員會。 學生支持委員會的目的是解決學校應採取的支持學生的下一步措施。 委員會成員包括父母,教室老師,SPED教師,行政人員(LEA),學校心理學家,社會工作者,學校顧問和學生支持協調員。 在州和聯邦法規以及APS特殊教育政策和程序的指導下,認真管理學生的身份是確定學生符合特殊教育服務資格的過程(25 4.4)。 僅在獲得家長/監護人的許可後,才能完成做出此決定所需的評估。不符合IEP資格的學生可以符合504計劃的條件。 目的是讓學生在常規教室中接受教育,以及他們可能需要的服務,住宿或教育援助。

權利和責任
教師將:

  • 根據學生的需求區分或個性化教學(此處提供其他策略)
  • 忠實閱讀,理解和實施學生IEP,504和/或個性化計劃
  • 參與專業發展機會,消除學習障礙
  • 衡量學生朝著個人目標的成長
  • 培養與學生的積極關係(TA,學生會議期間簽到)。

學生應:

  • 積極參加學習活動
  • 自我倡導者並利用學習支持(週一辦公時間,TA)
  • 了解他們的個人學習目標,並提供有關這些目標的反饋(共同創造,可實現性)。

父母/監護人應:

  • 積極參與學生在學習目標方面的進步
  • 閱讀並了解學生的IEP,504和/或個性化計劃
  • 與學校工作人員合作,為學生營造良好的學習環境。
納入模型
杰斐遜(Jefferson)為殘障學生提供連續的服務和安置。 社署在最大程度上並根據最低限度環境(LRE)的要求,對他們的非殘障同伴進行了教育。 托馬斯·杰斐遜中學為有特殊需要的學生提供全方位的服務和設置:共同教學內容教室,獨立教室,語音語言服務,職業治療,物理治療,諮詢服務,聽力服務,視力服務。
完整的包含政策
包容性政策 - 2021 年 XNUMX 月更新