服务即行动

TJMS服务活动反映表

(以下摘录来自 MYP:从原则到实践,2014年指南,服务和行动)

中学项目旨在帮助学生发展自己的个人理解力,新兴的自我意识以及在社区中应负的发展责任。 在IB连续性中,这是DP社区,行动,服务(CAS)要求的服务组成部分,在该部分中,学生将继续增强对自身优势和增长领域的认识,应对新挑战,计划和开展活动,与他人合作,表现出毅力和承诺,应对本地和全球重大挑战并考虑其行为的道德影响。

随着学生逐渐意识到并更好地了解背景和他们的责任,他们将有能力做出如何采取周到而积极的行动的选择。 这项行动因学生而异,因情而异。 该行动可能使学生参与:

  • 对他人感到同情
  • 对他们的行为进行小范围的改变
  • 承担更大,更重要的项目
  • 自己行事
  • 合作行动
  • 采取身体行动
  • 建议对现有系统进行修改以使所有相关人员受益
  • 游说更有影响力的人采取行动。

服务要求学生能够在课堂上学到的东西与社区中遇到的东西之间建立可靠的联系。 与课堂学习相关联时,服务体验为学生提供了应用技能和知识等概念的机会,因为学生探索社区的复杂性,获得个人见解,发展现有技能和新技能,并在成为“学校之外的“现实世界”中的“演员”。

服务活动应该超越为他人服务而发展到与他人共同致力于共同利益的共同承诺。 有意义的服务需要了解诸如贫困,识字率或污染之类的根本问题,并验证对这项服务的需求。 有意义的服务包括交互,例如与社区中的个人或团体建立链接。 为了符合尊重所有参与服务人员的权利,尊严和自治的一般原则,这意味着确定服务活动所针对的需求必须事先与相关社区或个人进行沟通并进行充分协商。 这种基于协作交流的方法可以最大程度地为所有相关人员带来潜在利益,包括为学生发展和加强沟通能力提供学习机会。

MYP服务学习成果

在适当的指导和支持下,中学项目的学生应通过参与服务即行动来参与:

  • 更加了解自己的优势和增长领域
  • 接受发展新技能的挑战
  • 讨论,评估和计划学生发起的活动
  • 坚持不懈
  • 与他人合作
  • 通过全球参与,使用多种语言和跨文化理解来发展国际意识
  • 考虑他们的行为的伦理含义。

这些学习成果确定了学生对服务即行动的自我反思的实质。 所有这些学习成果都与IB学习者档案属性和ATL技能紧密相关。 通过参与服务,学生可以变得更加自信,自我调节。