IB课程

托马斯杰斐逊中学国际文凭中学项目 (IB MYP)

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什么是IBMYP?

Jefferson IB MYP 小册子(西班牙语)

中学计划徽标中学项目或中学课程是国际文凭(IB)连续课程中三个课程的第二个。 所有IB课程的目标都是培养积极的终身学习者:具有知识,能力和技能的学生,这些知识,能力和技能可以独立和协作地发挥作用,具有反思性并采取适当的行动。 IBMYP特别鼓励学生:

  • 了解跨学科和与世界的联系
  • 成为批判性和反思性思想家
  • 培养强烈的自我意识和认同感

IB商标计划据说IB学习者档案是IB行动声明。 学习者档案的特征是IB学校为实现IB目标而在学生中发展的特征。 因此,学习者资料为所有课程的学习提供了基础。

什么是国际意识?

  • 了解和庆祝多样性的价值
  • 对不同的人有同情心,同时对自己的身份感到自豪
  • 思维开阔,批判性思考
  • 显示适应能力或应对快速变化的能力
  • 在相互依存与独立之间取得平衡
  • 了解个人可以改善世界,并接受采取行动的责任。

改编自Alex Horsley在IBNA区域会议上的演讲(2008年)

IBMYP课程是什么?

中学IB课程徽标IBMYP课程是国际目标框架,是全球所有IBMYP学校的标准目标。 2014年,对目标进行了略微修订,以更好地将IBMYP与  IBDP(文凭课程).

在该计划的每一年中,学生都会获得八个学科领域的技能和内容知识,并对其进行评估。

IB组织将同时获得多个学科领域的深入知识视为中学生成长和发展的组成部分。 通过多样化但平衡的课程,学生可以体验“更丰富,更跨学科的学习,从而使来自不同学科的见解以相互促进的方式为学习提供帮助。” (IB 2010)

学生学习八个学科领域的州和县课程内容。 TJMS课程的八个IBMYP主题领域是:

我要如何学习? 我对什么感兴趣? 我该如何帮助别人? 我如何了解世界?

中学项目认为这些问题对学生在中学时期进行探索至关重要。 实际上,中学计划认为学生是重要的中心。 为了使教育有意义,他们的兴趣,思想和关于自己学习的知识至关重要。 因此,经过大量研究,国际文凭组织制定了一项计划,以帮助教师在学习重要概念,内容,过程和技能的同时,牢记对学生重要的内容。

基于概念的程序

在中学项目中使用了基于概念的模型,因为它鼓励学生:

•将事实与概念和基本的概念理解联系起来,从而在更深的知识层面上处理事实知识; 这种协同思维(事实思维与概念思维之间的相互作用)在事实和概念两个层面上使智力参与,并提供了对事实知识的更大保留,因为协同思维需要更深入的心理处理

•当学生将新知识与先前知识联系起来时,建立个人相关性,并通过知识转移促进全球背景下对文化和环境的理解

•当他们使用关键概念亲自专注于单元主题时,将他们的智力带入研究中,以增加学习动机•随着学生使用事实信息来解释和支持他们更深的概念理解,提高语言的流利性

•在学生分析复杂的全球挑战(例如气候变化,国际冲突和全球经济)时,获得更高水平的批判性,创造性和概念性思维,并通过研究与学科相关的概念来创造更大的学科深度。

(来源:中学项目:从原则到实践)
信息

学习技巧(ATL)技巧

学习技能的方法是适用于整个课程的策略和技术。 ATL技能侧重于学习过程,帮助学生终身成为自信,独立,自我管理的学习者。 老师通过结构化的机会明确地教授技能,学生反思这些技能的发展。

 ATL技能类别       学生期望
沟通
  • 通过互动有效地交流思想,信息和信息
  • 阅读,写作和使用语言来收集和交流信息。
公共信息交流
  • 与他人有效合作。
自我管理
  • 有效地管理时间和任务
  • 管理心态
  • 重新考虑学习过程
调研
  • 查找,解释,判断和创建信息
  • 与媒体互动以使用和创造想法和信息
思维
  • 分析和评估问题和想法
  • 产生新想法并考虑新观点
  • 在多种情况下利用技能和知识

全球学习环境

在IBMYP中,教师使用六个全局上下文(主题)将课程重点放在实际的世界问题上。 通过探索这六个背景,学生学习将主题与他们的个人生活以及全球其他人的生活联系起来。

六大全球背景和可能的探索:

身份和关系

  • 竞争与合作; 团队
  • 身份形成,自尊,地位,角色
  • 态度,动机,幸福和生活美好
  • 人性与人格尊严,道德推理,道德判断

时空取向

  • 文明和社会历史,遗产,移民,流离失所和交流
  • 时代,转折点和“重大”历史
  • 规模,持续时间,频率和可变性
  • 人民,边界,交流与互动
  • 自然和人文景观与资源
  • 演变,制约和适应

个人和文化表达

  • 艺术,手工艺,创造,美丽
  • 产品,系统和机构
  • 现实的社会建构,生活方式,信仰体系; 仪式和玩耍
  • 批判素养,语言和语言学系统; 思想,领域和学科的历史; 分析与论证
  • 抽象思维
  • 创业精神,实践能力

科技创新

  • 系统,模型,方法; 产品,流程和解决方案
  • 适应,机敏和进步
  • 机会,风险,后果和责任
  • 现代化,工业化
  • 数字生活,虚拟环境和信息时代
  • 生物革命
  • 数学难题,原理和发现

全球化与可持续发展

  • 市场,商品和商业化
  • 人类对环境的影响
  • 共同性,多样性和相互联系
  • 消费,养护,自然资源和公共物品
  • 人口与人口
  • 城市规划,战略与基础设施

公平与发展

  • 民主,政治,政府和民间社会
  • 不平等,差异和包容
  • 人的能力与发展; 社会企业家
  • 权利,法律,公民责任和公共领域
  • 司法,和平与冲突管理
  • 权力与特权
  • 权威,安全与自由
  • 想象一个充满希望的未来

IB MYP的教学方法是什么?

“告诉我,我忘了,告诉我,我记得,让我参与,我理解。” 这句古老的谚语的第三部分抓住了基于查询的学习的本质。

IBMYP中的教学模型遵循 基于查询 的途径。 查询是通过以下方式获得理解的过程 积极参与。 探究需要根据一个人的当前知识提出问题并寻求答案,以便 建设 新知识,与其他人合作,寻求在课堂外以真实的方式理解和运用他们的知识。 学生们也将反思自己的学习并制定自己的查询以供进一步研究。

IBMYP也是 概念和技能为基础。 因为信息现在就在人们的指尖,所以教学重点在于发展学生对跨学科有意义的概念的理解,并以相关的方式将主题和过程联系起来。

此外,学生在各个学科领域练习和获得必要的技能,以及在学校取得成功和终身学习所需的思维习惯(组织,研究,协作,建立联系等)。

什么是设计周期?

“设计周期”旨在训练学生如何看待学习的全局,并在自己的教育中拥有个人利益。 学生学习研究,计划,创建和评估技术的三个分支:信息,材料和系统。 随着技术的掌控,学生成为课堂的领导者。

评定

技术资源

托马斯·杰斐逊中学(Thomas Jefferson Middle School)与技术(设计和创新的实际思维过程)和技术工具有着紧密的联系。

教师可以使用各种工具,包括数码相机,电影摄影机,SMARTBoard,无线平板电脑和LCD投影仪。 教师还可以使用各种软件和视频程序来支持有关任何主题的指导。

老师让学生使用软件和Internet工具来创建多媒体演示文稿,桌面出版物,Webquest和电影。 学生们甚至在闭路电视上播放了一个早间广播节目。