Chương trình IB

Chương trình Tú tài Quốc tế Trung học Cơ sở (IB MYP) tại Trường Trung học Thomas Jefferson

Hình ảnh IB

IBMYP là gì?

Jefferson IB MYP Brochure bằng tiếng Tây Ban Nha

Biểu trưng Chương trình Năm Trung họcChương trình MYP hoặc Trung niên là chương trình thứ hai trong ba chương trình trong hệ thống Tú tài Quốc tế (IB). Mục tiêu của tất cả các chương trình IB là phát triển những người học tích cực, suốt đời: những học sinh có kiến ​​thức, khả năng và kỹ năng để hoạt động độc lập và hợp tác, phản xạ và thực hiện hành động thích hợp. Đặc biệt, IBMYP khuyến khích sinh viên:

  • Hiểu mối liên hệ giữa các môn học và với thế giới
  • Trở thành nhà tư tưởng phản biện và phản biện
  • Phát triển ý thức tự giác và bản sắc

Logo del Program de IBHồ sơ học viên IB được cho là tuyên bố sứ mệnh IB đang hoạt động. Đặc điểm của hồ sơ người học là những đặc điểm mà các trường IB đang phát triển ở học sinh để hoàn thành mục tiêu IB. Do đó, hồ sơ người học cung cấp nền tảng cho việc học trong tất cả các chương trình.

Tư duy quốc tế là gì?

  • Hiểu và tôn vinh giá trị của sự đa dạng
  • Có sự đồng cảm với những người khác biệt, trong khi vẫn tự hào về bản sắc của chính mình
  • Sử dụng câu hỏi cởi mở với tư duy phản biện
  • Thể hiện khả năng thích ứng hoặc khả năng đối phó với sự thay đổi nhanh chóng
  • Cân bằng sự phụ thuộc lẫn nhau với sự độc lập
  • Hiểu rằng các cá nhân có thể cải thiện thế giới và chấp nhận trách nhiệm hành động để làm điều đó.

Phỏng theo bài thuyết trình Hội nghị khu vực IBNA của Alex Horsley (2008)

Chương trình giảng dạy IBMYP là gì?

Biểu trưng Chương trình IB cấp trung học cơ sởChương trình giảng dạy IBMYP là một khung mục tiêu quốc tế là tiêu chuẩn cho tất cả các trường IBMYP trên toàn thế giới. Trong năm 2014, các mục tiêu đã được sửa đổi một chút để liên kết tốt hơn IBMYP với  IBDP (Chương trình Văn bằng).

Học sinh tiếp thu và được đánh giá về các kỹ năng và nội dung kiến ​​thức trong tám lĩnh vực chủ đề trong mỗi năm của chương trình.

Tổ chức IB coi việc đạt được kiến ​​thức chuyên sâu trong một số lĩnh vực chủ đề đồng thời là một phần không thể thiếu đối với sự trưởng thành và phát triển của học sinh trung học cơ sở. Với một chương trình giảng dạy đa dạng, nhưng cân bằng, học sinh trải nghiệm “việc học liên ngành phong phú hơn, nhờ đó những hiểu biết sâu sắc từ các lĩnh vực khác nhau cung cấp thông tin cho việc học theo cách nâng cao lẫn nhau”. (IB 2010)

Học sinh nghiên cứu nội dung khóa học của tiểu bang và quận trong tám lĩnh vực chủ đề. Tám lĩnh vực chủ đề IBMYP trong các khóa học TJMS là:

Tôi học như thế nào? Tôi quan tâm đến điều gì? Tôi có thể giúp đỡ người khác bằng cách nào? Làm thế nào để tôi hiểu thế giới?

Chương trình Trung cấp coi những câu hỏi này là quan trọng để học sinh khám phá trong suốt thời gian học trung học cơ sở. Trên thực tế, Chương trình Trung cấp tin rằng học sinh là trung tâm của tầm quan trọng; sở thích của họ, suy nghĩ của họ và kiến ​​thức về việc học của họ là rất quan trọng để giáo dục có ý nghĩa. Vì vậy, sau nhiều nghiên cứu, Tổ chức Tú tài Quốc tế đã thiết kế một chương trình giúp giáo viên ghi nhớ điều gì là quan trọng đối với học sinh, đồng thời họ dạy các khái niệm, nội dung, quy trình và kỹ năng quan trọng.

Một chương trình dựa trên khái niệm

Mô hình dựa trên khái niệm được sử dụng trong MYP vì nó khuyến khích sinh viên:

• xử lý kiến ​​thức thực tế ở cấp độ trí tuệ sâu hơn khi chúng liên hệ các sự kiện với các khái niệm và cách hiểu khái niệm cần thiết; tư duy hiệp đồng này (tác động qua lại giữa tư duy thực tế và khái niệm) thu hút trí tuệ ở hai cấp độ — thực tế và khái niệm — và cung cấp khả năng lưu giữ kiến ​​thức thực tế nhiều hơn bởi vì tư duy hiệp đồng đòi hỏi quá trình xử lý tinh thần sâu sắc hơn

• tạo ra sự liên quan cá nhân, khi sinh viên liên hệ kiến ​​thức mới với kiến ​​thức trước đây, và thúc đẩy sự hiểu biết về các nền văn hóa và môi trường trong bối cảnh toàn cầu thông qua việc chuyển giao kiến ​​thức

• mang trí tuệ cá nhân của họ vào nghiên cứu khi họ sử dụng khái niệm chính để tập trung cá nhân vào chủ đề bài học nhằm tăng động lực học tập • tăng khả năng thông thạo ngôn ngữ khi học sinh sử dụng thông tin thực tế để giải thích và hỗ trợ hiểu sâu hơn về khái niệm

• đạt được mức độ tư duy phản biện, sáng tạo và khái niệm cao hơn khi sinh viên phân tích những thách thức toàn cầu phức tạp, chẳng hạn như biến đổi khí hậu, xung đột quốc tế và nền kinh tế toàn cầu, đồng thời tạo ra chiều sâu môn học lớn hơn thông qua việc nghiên cứu các khái niệm liên quan theo ngành cụ thể.

(Nguồn: MYP: Từ nguyên tắc đến thực hành)
thông tin

Phương pháp tiếp cận kỹ năng học tập (ATL)

Phương pháp tiếp cận kỹ năng học tập là các chiến lược và kỹ thuật có thể áp dụng trong toàn bộ chương trình học. Kỹ năng ATL tập trung vào quá trình học tập, giúp học sinh trở thành những người học tự tin, độc lập, tự quản suốt đời. Giáo viên dạy các kỹ năng một cách rõ ràng thông qua các cơ hội có cấu trúc và học sinh phản ánh về sự phát triển của những kỹ năng này.

 Các hạng mục kỹ năng ATL       Kỳ vọng của sinh viên
Giao tiếp
  • Trao đổi suy nghĩ, thông điệp và thông tin một cách hiệu quả thông qua tương tác
  • Đọc, viết và sử dụng ngôn ngữ để thu thập và truyền đạt thông tin.
SOCIAL
  • Làm việc hiệu quả với những người khác.
Tự quản lý
  • Quản lý thời gian và công việc hiệu quả
  • Quản lý trạng thái tâm trí
  • Nhìn nhận lại quá trình học tập
Nghiên cứu
  • Tìm kiếm, diễn giải, đánh giá và tạo thông tin
  • Tương tác với phương tiện truyền thông để sử dụng và tạo ra các ý tưởng và thông tin
Suy nghĩ
  • Phân tích và đánh giá các vấn đề và ý tưởng
  • Tạo ra các ý tưởng mới và xem xét các quan điểm mới
  • Sử dụng các kỹ năng và kiến ​​thức trong nhiều bối cảnh

Các bối cảnh toàn cầu để học tập

Trong IBMYP, giáo viên sử dụng sáu bối cảnh toàn cầu (chủ đề) để tập trung chương trình giảng dạy vào các vấn đề THẾ GIỚI THỰC. Thông qua việc khám phá sáu bối cảnh, học sinh học cách kết nối chủ đề với cuộc sống cá nhân của họ và với cuộc sống của những người khác trên toàn cầu.

Sáu bối cảnh toàn cầu và khả năng khám phá:

Danh tính và Mối quan hệ

  • Cạnh tranh và hợp tác; đội
  • Hình thành bản sắc, lòng tự trọng, địa vị, vai trò
  • Thái độ, động cơ, hạnh phúc và những điều tốt đẹp của cuộc sống
  • Bản chất con người và phẩm giá con người, lý luận đạo đức, phán đoán đạo đức

Định hướng trong thời gian và không gian

  • Các nền văn minh và lịch sử xã hội, di sản, di cư, di dời và trao đổi
  • Thời kỳ, bước ngoặt và lịch sử "lớn"
  • Quy mô, thời lượng, tần suất và sự thay đổi
  • Con người, ranh giới, trao đổi và tương tác
  • Cảnh quan và tài nguyên thiên nhiên, con người
  • Tiến hóa, hạn chế và thích nghi

Biểu hiện cá nhân và văn hóa

  • Nghệ thuật, thủ công, sáng tạo, vẻ đẹp
  • Sản phẩm, hệ thống và tổ chức
  • Xây dựng xã hội của thực tế, cách sống, hệ thống tín ngưỡng; nghi lễ và chơi
  • Hệ thống ngôn ngữ, ngôn ngữ và văn học phê bình; lịch sử của các ý tưởng, lĩnh vực và ngành học; phân tích và lập luận
  • Tư duy trừu tượng
  • Tinh thần kinh doanh, thực hành và năng lực

Sáng tạo khoa học và kỹ thuật

  • Hệ thống, mô hình, phương pháp; sản phẩm, quy trình và giải pháp
  • Sự thích nghi, sự khéo léo và tiến bộ
  • Cơ hội, rủi ro, hậu quả và trách nhiệm
  • Hiện đại hóa, công nghiệp hóa
  • Cuộc sống số, môi trường ảo và thời đại thông tin
  • Cuộc cách mạng sinh học
  • Câu đố toán học, nguyên tắc và khám phá

Toàn cầu hóa và Bền vững

  • Thị trường, hàng hóa và thương mại hóa
  • Tác động của con người đến môi trường
  • Tính tương đồng, tính đa dạng và tính liên kết
  • Tiêu dùng, bảo tồn, tài nguyên thiên nhiên và hàng hóa công cộng
  • Dân số và nhân khẩu học
  • Quy hoạch đô thị, chiến lược và cơ sở hạ tầng

Công bằng và Phát triển

  • Dân chủ, chính trị, chính phủ và xã hội dân sự
  • Bất bình đẳng, khác biệt và hòa nhập
  • Năng lực và sự phát triển của con người; Doanh nhân xã hội
  • Quyền, luật pháp, trách nhiệm công dân và lĩnh vực công
  • Công lý, hòa bình và quản lý xung đột
  • Quyền lực và đặc quyền
  • Quyền hạn, an ninh và tự do
  • Tưởng tượng về một tương lai đầy hy vọng

Phương pháp dạy và học của IB MYP là gì?

“Nói với tôi và tôi quên, chỉ cho tôi và tôi nhớ, liên quan đến tôi và tôi hiểu.” Phần thứ ba của câu nói lâu đời này nắm bắt được bản chất của việc học tập dựa trên sự hỏi đáp.

Mô hình hướng dẫn trong IBMYP tuân theo dựa trên điều tra phương pháp tiếp cận. Tìm hiểu là một quá trình đạt được sự hiểu biết bằng cách tham gia tích cực. Yêu cầu bao gồm việc xây dựng câu hỏi dựa trên kiến ​​thức hiện tại của một người và tìm kiếm câu trả lời để xây dựng kiến thức mới, cộng tác với những người khác trong hành trình tìm hiểu và áp dụng kiến ​​thức của họ theo những cách xác thực bên ngoài lớp học. Học sinh cũng phản ánh về quá trình học tập của mình và đưa ra các yêu cầu của riêng mình để nghiên cứu thêm.

IBMYP cũng khái niệm và kỹ năng dựa trên. Bởi vì thông tin giờ đây chỉ nằm ở đầu con số, việc giảng dạy tập trung vào việc phát triển học sinh hiểu các khái niệm có ý nghĩa trong các lĩnh vực và kết nối các chủ đề và quy trình theo những cách có liên quan.

Ngoài ra, học sinh thực hành và có được các kỹ năng cần thiết trong các môn học cá nhân cũng như các thói quen về kỹ năng trí óc (tổ chức, nghiên cứu, hợp tác, tạo kết nối, v.v.) cần thiết để thành công ở trường và học tập suốt đời.

Chu trình thiết kế là gì?

Chu trình Thiết kế huấn luyện sinh viên nhìn vào bức tranh toàn cảnh của việc học và đóng góp cá nhân vào nền giáo dục của chính họ. Học sinh học cách điều tra, lập kế hoạch, tạo và sau đó đánh giá ba nhánh của công nghệ: thông tin, vật liệu và hệ thống. Với công nghệ tiên phong, học sinh trở thành những nhà lãnh đạo trong lớp học.

Đánh giá

Tài nguyên công nghệ

Thomas Jefferson Middle School có mối liên hệ chặt chẽ với công nghệ (quá trình suy nghĩ thực tế của thiết kế và đổi mới) và các công cụ công nghệ.

Giáo viên có quyền truy cập vào các công cụ bao gồm máy ảnh kỹ thuật số, máy quay phim, SMARTBoards, phương tiện chặn không dây và máy chiếu LCD. Giáo viên cũng có quyền truy cập vào các phần mềm và chương trình video khác nhau để hỗ trợ hướng dẫn về bất kỳ chủ đề nào.

Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng phần mềm và công cụ Internet để tạo các bài thuyết trình đa phương tiện, các ấn phẩm trên máy tính để bàn, các Bài kiểm tra trên web và phim. Các sinh viên thậm chí còn phát sóng một chương trình thông báo buổi sáng qua truyền hình mạch kín