Thứ 6 - Khám phá FACS

Mô tả khóa học

Khóa học khám phá này hỗ trợ sinh viên về trách nhiệm học tập, kỹ thuật giải quyết vấn đề và tính độc lập. Học sinh sẽ thực hành làm việc hợp tác thông qua trải nghiệm trong phòng thí nghiệm. Khám phá FACS tập trung vào phát triển tính độc lập, nuôi dưỡng gia đình bền chặt và lối sống lành mạnh.

Mục tiêu cuối cùng của Khoa Khoa học Gia đình và Người tiêu dùng là củng cố và trao quyền cho các cá nhân hành động vì lợi ích của bản thân và những người khác trong gia đình, cộng đồng và thế giới. Khóa học này sẽ chuẩn bị cho sinh viên quản lý và cân bằng các nhu cầu của cuộc sống cá nhân, gia đình và công việc trong thế kỷ 21.

Các mục tiêu sau của sinh viên sẽ được giải quyết trong nội dung khóa học:

  • Phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy phản biện và sáng tạo.
  • Công nhận và tôn trọng quan điểm của người khác.
  • Cảm nhận sự hoàn thành và thành công để nâng cao giá trị bản thân và lòng tự trọng.
  • Tăng cường nhận thức của bản thân về điểm mạnh và điểm yếu trong và ngoài lớp học.

Đơn vị nghiên cứu

  • Tăng cường Gia đình và Truyền thông (3 tuần)
    Học sinh sẽ xem xét vai trò của mình trong việc góp phần xây dựng một gia đình vững mạnh và học một số kỹ năng giao tiếp tích cực. Việc giao việc nhà sẽ bắt đầu.
  • An toàn mạng và nghi thức (1 tuần)
    Học sinh sẽ xác định các tình huống và thực hành an toàn và không an toàn trực tuyến, bao gồm các phép xã giao và các vấn đề về quyền riêng tư.
  • An toàn trong nhà bếp (6 tuần)
    Học sinh sẽ làm việc trong phòng thí nghiệm, học cách sử dụng an toàn các thiết bị nhà bếp để chế biến các món ăn nhẹ lành mạnh và chọn các loại thực phẩm bổ dưỡng.
  • Phát triển trẻ em / Giữ trẻ (2 tuần)
    Học sinh sẽ tìm hiểu về sự phát triển của trẻ em để đảm bảo an toàn cho chúng, đồng thời chọn các hoạt động và sách phù hợp với lứa tuổi để sử dụng khi trông trẻ.
  • Kỹ năng may (3 tuần)
    Học sinh sẽ học các kỹ thuật may thủ công cơ bản nhằm mục đích sửa chữa quần áo và thể hiện sự sáng tạo. Học sinh sẽ hoàn thành dự án thêu tay thú nhồi bông.
  • Tiền quản lý (2 tuần)
    Học sinh sẽ học được sự khác biệt giữa mong muốn và nhu cầu cũng như tầm quan trọng của việc tiết kiệm so với chi tiêu.

Đánh giá:

 Đánh giá hình thành - 30%
(thực hành")
 Đánh giá tổng kết - 70%
(để thể hiện sự thành thạo)
  •  trong bài tập trên lớp
  • câu đố
  • phòng thí nghiệm
  • dự án

Các bài tập muộn được chấp nhận mà không bị phạt trong vòng một tuần sau ngày đến hạn.
Sau một tuần, các bài tập trễ sẽ bị phạt một điểm chữ cái.
Điểm số phản ánh thành tích của học sinh, không phải hạnh kiểm.

Điểm hàng quý sẽ làm tròn khi tỷ lệ phần trăm là 5 hoặc cao hơn.


Tiêu chí IB

Tiêu chí A: Hỏi và phân tích (Tối đa: 8)

Học sinh được trình bày một tình huống thiết kế, từ đó các em xác định được vấn đề cần giải quyết. Họ phân tích sự cần thiết của một giải pháp và tiến hành điều tra về bản chất của vấn đề.

Để đạt được mục tiêu của thiết kế, sinh viên phải có khả năng:

  • giải thích và biện minh sự cần thiết phải có giải pháp cho một vấn đề cho một khách hàng / đối tượng mục tiêu cụ thể
  • xác định và ưu tiên các nghiên cứu chính và phụ cần thiết để phát triển một giải pháp cho vấn đề
  • phân tích một loạt các sản phẩm hiện có để truyền cảm hứng cho một giải pháp cho vấn đề
  • xây dựng một bản tóm tắt thiết kế chi tiết tóm tắt các phân tích của nghiên cứu có liên quan.

Tiêu chí B: Phát triển ý tưởng (Tối đa: 8)

Học sinh viết một đặc tả chi tiết, định hướng cho việc phát triển một giải pháp. Họ trình bày giải pháp.

Để đạt được mục tiêu của thiết kế, sinh viên phải có khả năng:

  • phát triển một đặc điểm kỹ thuật thiết kế trong đó nêu rõ các tiêu chí thành công cho việc thiết kế một giải pháp
  • phát triển một loạt các ý tưởng thiết kế khả thi có thể được những người khác giải thích một cách chính xác
  • trình bày thiết kế được chọn cuối cùng và biện minh cho lựa chọn của nó
  • phát triển các bản vẽ / sơ đồ quy hoạch chính xác và chi tiết và phác thảo các yêu cầu cho việc tạo ra giải pháp đã chọn.

Tiêu chí C: Tạo giải pháp (Tối đa: 8)

Học sinh lập kế hoạch tạo ra giải pháp đã chọn và thực hiện theo kế hoạch để tạo ra một nguyên mẫu đủ để kiểm tra và đánh giá.

Để đạt được mục tiêu của thiết kế, sinh viên phải có khả năng:

  • xây dựng một kế hoạch hợp lý, trong đó mô tả việc sử dụng hiệu quả thời gian và nguồn lực, đủ cho các đồng nghiệp có thể làm theo để tạo ra giải pháp
  • thể hiện kỹ năng kỹ thuật xuất sắc khi đưa ra giải pháp
  • làm theo kế hoạch để tạo ra giải pháp, hoạt động như dự định
  • biện minh đầy đủ cho những thay đổi đối với thiết kế và kế hoạch đã chọn khi đưa ra giải pháp
  • trình bày toàn bộ giải pháp:
    • ở dạng điện tử, hoặc
    • thông qua các bức ảnh chụp giải pháp từ các góc khác nhau, thể hiện chi tiết.

Tiêu chí D: Đánh giá (Tối đa: 8)

Học sinh thiết kế các bài kiểm tra để đánh giá giải pháp, thực hiện các bài kiểm tra đó và đánh giá khách quan sự thành công hoặc các bài kiểm tra. Học sinh xác định các lĩnh vực mà giải pháp có thể được cải thiện và giải thích cách giải pháp của họ sẽ tác động đến khách hàng hoặc đối tượng mục tiêu.

Để đạt được mục tiêu của thiết kế, sinh viên phải có khả năng:

  • thiết kế các phương pháp kiểm tra chi tiết và có liên quan, tạo ra dữ liệu, để đo lường sự thành công của giải pháp
  • đánh giá phê bình sự thành công của giải pháp so với đặc điểm kỹ thuật thiết kế
  • giải thích cách giải pháp có thể được cải thiện
  • giải thích tác động của giải pháp đối với khách hàng / đối tượng mục tiêu.

Thang điểm APS

Thư lớp Phần trăm *
A 90 - 100
B+ 88 - 89
B 80 - 87
C+ 78 - 79
C 70 - 77
D+ 68 - 69
D 60 - 67
E Dưới đây 60
I Không đầy đủ

* Các bài đánh giá và sản phẩm của IB được ấn định điểm từ 1 - 8.