تشخیص کی پالیسی

تشخیص کا مقصد 
تشخیص سیکھنے کے لئے اہم ذریعہ ہے۔ اس سے طلبا کو سیکھنے کے عمل پر رائے دینے میں مدد ملتی ہے۔ تشخیص تدریسی عمل کو آگاہ کرنے ، بڑھانے اور اس میں ترمیم کرنے میں معاون ہے یہ پورے بچے کی ترقی کی حمایت کرتا ہے۔ عظیم تشخیص تخلیقی اور تنقیدی سوچ کو بروئے کار لا کر سیکھنے کی طرف طلباء کے مثبت روی attitudeے کو فروغ دیتی ہے۔
تشخیص کے معیار 
ایک IB اسکول کی حیثیت سے ، ہر اساتذہ کو ضروری ہے کہ سال کے دوران کم سے کم دو بار متعدد مجموعی تشخیصوں کا استعمال کرتے ہوئے نیچے درج ذیل مخصوص مضمون گروپ کے معیارات کا جائزہ لیں۔ یہ معیار علم ، افہام و تفہیم اور مہارت کے استعمال کی نمائندگی کرتے ہیں جنہیں پڑھانا ضروری ہے۔ ان کا خلاصہ ذیل میں کیا گیا ہے اور مکمل ایم وائی پی کے معیارات اور اسٹرینڈ سال 1 (6 ویں جماعت) سے سال 3 (آٹھویں جماعت) یہاں پوسٹ کیے گئے ہیں: IB MYP تشخیص کے مقاصد اور اسٹریڈز, IB Objetivos - En Espanol، أهداف البكالوريا الدولية – اللغة العربية.
مضمون کسوٹی A پیمائش بی پیمائش سی پیمائش ڈی
'ارٹس  جاننا اور سمجھنا مہارت کی ترقی تخلیقی سوچ رہا ہے جواب دیں
ڈیزائن                                       پوچھ گچھ اور تجزیہ خیالات تیار کرنا حل بنانا اندازہ کرنا
افراد اور معاشرے  جاننا اور سمجھنا تفتیش کی جا رہی ہے بات چیت کرنا سنجیدگی سے سوچنا
زبان کے حصول  سن پڑھنا خطاب کرتے ہوئے لکھنا
زبان و ادب  تجزیہ کرنا منظم کرنا متن تیار کرنا زبان کا استعمال
علم ریاضی جاننا اور سمجھنا نمونوں کی چھان بین کر رہا ہے بات چیت کرنا حقیقی زندگی کے سیاق و سباق میں ریاضی کا اطلاق
جسمانی اور صحت کی تعلیم جاننا اور سمجھنا کارکردگی کے لئے منصوبہ بندی لاگو کرنا اور انجام دینا عکاسی کرنا اور کارکردگی کو بہتر بنانا
سائنس جاننا اور سمجھنا انکوائری اور ڈیزائننگ پروسیسنگ اور تشخیص سائنس کے اثرات پر غور کرنا
بین الاقوامی اندازہ کرنا ترکیب کرنا ظاہر کرتے ہیں -
کمیونٹی پروجیکٹ تفتیش کی جا رہی ہے منصوبہ بندی کارروائی ظاہر کرتے ہیں
مجموعی تشخیص
سیکھنے کا اندازہ (اس سے درجات کا تعین ہوتا ہے)۔ یہ وہ پرفارمنس یا کام ہیں جو انکوائری کے بیان سے براہ راست منسلک ہوتے ہیں جو طلباء کو IB کے مضمون کے معیار کے بارے میں سمجھنے کا مظاہرہ کرتے ہیں۔ وہ اس نظریہ پر مبنی ہیں کہ افہام و تفہیم کوئی ایسی چیز نہیں ہے جو ہمارے پاس موجود حقائق کی ایک سیٹ کی مانند ہے۔ ایم وائی پی ہر طرح کی تشخیص کو بیان کرنے کے لئے اپنے وسیع تر معنی میں "کارکردگی" کی اصطلاح استعمال کرتا ہے۔ خلاصہ تشخیص کی اقسام میں شامل ہوسکتے ہیں: مرکب ، مسائل یا مصنوعات کے حل کی تخلیق ، مضامین ، امتحانات ، سوالنامے ، تحقیقات ، تحقیق ، پرفارمنس اور پیش کش۔ ایک اہم کام کی گہرائی اور پیچیدگی کو یقینی بنانے کے ل teachers اساتذہ اکثر GRASPS ماڈل (گول ، کردار ، سامعین ، صورتحال ، مصنوع ، معیارات) کا استعمال کرتے ہیں۔ اس ماڈل کا استعمال دلچسپ ، حقیقی دنیا کی تشخیص پیدا کرتا ہے۔
ابتدائی تشخیص
سیکھنے کے لئے تشخیص (گریڈنگ کے لئے نہیں)۔ یہ سیکھنے سے پہلے اور اس کے دوران کیا جانا چاہئے۔ موثر تشکیلاتی تشخیص سیکھنے کو شخصی بنانے میں مدد فراہم کرسکتی ہے اور طلبا کو خلاصہ تشخیص کے لئے پرفارمنس کو بہتر بنانے یا اس کی مشق کرنے کے مواقع فراہم کرسکتی ہے۔ ہم مرتبہ اور خود تشخیص سیکھنے کے لئے ایک طاقتور ٹول ہیں۔ یہ ابتدائی تشخیص ، تفہیم کے لئے چیک ، ہر طبقاتی مدت میں ہونے چاہئیں۔ مؤثر ابتدائی جائزوں کی مثالوں میں شامل ہیں: 1 منٹ کا مضمون ، گوگل فارم ، 1 جملے کا خلاصہ ، ایگزٹ ٹکٹ ، ہاتھ کے اشارے ، فوری تحریر ، تھنک جوڑی شیئر ، ہم مرتبہ انٹرویوز ، یکساں اشارہ یا 1 الفاظ کا خلاصہ۔
فرق
تعلیم کی متنوع ضروریات کو پورا کرنے کے لئے تدریسی حکمت عملی میں تغیرات۔ طلبا کو مناسب اور ذاتی سیکھنے کے اہداف کو حاصل کرنے کی اجازت دیں۔ ہر طالب علم کی زبان پروفائل پر غور کریں۔ ان اصولوں کا اطلاق کریں: 1) شناخت کی تصدیق اور خود اعتمادی کو بڑھانا ، 2) پیشگی معلومات کی قدر کرنا ، 3) سہاروں (سہارے) ، 4) تعلیم کو بڑھانا۔ مواد ، عمل اور مصنوعات کے لحاظ سے فرق کریں۔ بذریعہ مواد: طلبا کو کیا جاننا چاہئے؟ عمل کے لحاظ سے: کون سی سرگرمیاں طلباء کو علم ، صلاحیتوں اور تفہیم کا احساس دلانے میں معاون ہوگی؟ بذریعہ پروڈکٹ: کون کون سے کام اس بات کا ثبوت فراہم کریں گے کہ طالب علم جانتا ہے ، سمجھتا ہے اور کرنے کے قابل ہے؟
کام سے متعلق وضاحت
MYP جامع شکل میں تشخیص کے معیار کو شائع کرتا ہے جو کلیolاتی ہے ، اس میں وہ طلبا کی کامیابی کے بارے میں عمومی ، معیار کی قدر کے بیانات پیش کرتے ہیں۔ مزید یہ کہ ، یہ روبرکس ایریا مخصوص کمانڈ کی شرائط کے ساتھ تشکیل دیا گیا ہے جس کی مضامین اور گریڈ لیول میں ایک جیسی تعریف ہے کمانڈ کی شرائط یہاں پوسٹ کی گئی ہیں. ٹاسک سے متعلق وضاحت کے ل teachers اساتذہ سے یہ مطالبہ ہوتا ہے کہ مخصوص تشخیص کے ضمن میں روبری میں ویلیو اسٹیٹمنٹ کو ریڈرافٹ کریں۔ اسے ہر یونٹ کے آغاز پر مکمل کیا جانا چاہئے۔
نامناسب درجہ بندی کے طریقے
MYP روایتی درجہ بندی کے طریقوں کے لئے ایک چیلنج ہے۔ کلاس ورک ، ہوم ورک اور ٹیسٹوں کو تناسب دے کر گریڈ کا تعین نا مناسب ہے۔ معیار کی جانچ پڑتال کرتے ہوئے مجموعی تشخیص کو اوسطا درج کرکے گریڈوں کا تعین نا مناسب ہے۔ کسی حتمی جماعت کا تعین کرنے کے لئے کسی ایک ثبوت کا استعمال نا مناسب ہے.
گریڈ کا تعین
MYP کی طلبہ کی کامیابی کی رپورٹس کو ہر تشخیصی معیار کے لئے طالب علم کی کامیابی کی سطح پر بات چیت کرنی چاہئے۔ اس سے طلباء اور والدین کو یہ جاننے کی اجازت ملتی ہے کہ طلبا ہر مقصد پر کس طرح کی کارکردگی کا مظاہرہ کررہے ہیں۔ اساتذہ طلبہ کی آخری کامیابی کی سطح کا تعین کرنے کے لئے بڑھتی ہوئی کارکردگی ، مستقل مزاجی اور تخفیف کے حالات سمیت اعداد و شمار میں نمونوں پر توجہ دینے والے طلبا کے مجموعی اسکورز کا تجزیہ کرتے ہیں۔ مندرجہ ذیل دو مثالوں میں ، نمونوں کو دیکھ کر حتمی اسکور کا تعین کرنے سے طالب علموں کو گریڈنگ پیریڈ کے اختتام پر محض اوسط کی بجائے سمجھنے سے بہتر اندازہ ہوتا ہے۔ چونکہ فارمیٹس حتمی جماعت کی طرف نہیں آتیں ، لہذا طلبا کو سیکھتے وقت اچھی اسکور نہ کرنے پر جرمانہ نہیں دیا جاتا۔
طالب علم ابتدائی * ہوم ورک میکس 8 تشکیل دینے والا * کوئز
میکس 8
ابتدائی * ایکزٹ ٹکٹ زیادہ سے زیادہ 8 کسوٹی A
یونٹ ٹیسٹ
میکس 8
پیمائش ایک پروجیکٹ میکس 8 پیمائش A DBQ
میکس 8
پیمائش سلائیڈ ڈیک
میکس 8
کسوٹی A مضمون  میکس 8 آخری سکور کی پیمائش اے میکس 8
سوفیا 8 3 4 5 5 6 8 8 8
جوس 1 1 2 1 5 4 5 5 5
* ابتدائی اسکور کی اطلاع دی جاسکتی ہے ، لیکن آخری درجے کے عزم میں استعمال نہیں ہوتی ہے۔
گریڈ وضاحتی ، حدود مساوات
ہر طالب علم کے لئے معیار کی سطح تک پہنچنے کے لئے ، مضمون کے گروپ کے چاروں معیاروں میں طالب علم کی آخری کامیابی کی سطح کو ایک ساتھ شامل کیا جاتا ہے۔ مطابقت پذیری میں ، یہ معیار کی سطح کا مجموعی مطلب حاصل کرتا ہے جو مساوات کے ساتھ خط کے درجات کا تعین کرتا ہے جس طرح اسکور کو ایک ساتھ شامل کرنے کے لئے ذیل چارٹ میں دکھایا گیا ہے۔
پیمانے مطلب حدود ایم وائی پی گریڈ کے بیانات کے ساتھ ارلنگٹن پبلک اسکول گریڈ کا سیدھ
A 7.00-8.00 28-32 اعلی معیار کے ، کثرت سے جدید کام تیار کرتا ہے۔ تصورات اور سیاق و سباق کے بارے میں جامع ، نحوست افہام و تفہیم سے بات چیت کرتا ہے۔ جدید ترین تنقیدی اور تخلیقی سوچ کا مستقل مظاہرہ کرتا ہے۔ متعدد پیچیدہ کلاس روم اور حقیقی دنیا کے حالات میں آزادی اور مہارت کے ساتھ علم اور مہارت کو کثرت سے منتقل کرتا ہے۔ موضوع کے علاقے میں نمایاں نمو کا مظاہرہ کرتا ہے۔
B+ 6.00-6.99 24-27 اعلی معیار کے ، کبھی کبھار جدید کام تیار کرتا ہے۔ تصورات اور سیاق و سباق کی وسیع فہم بات چیت کرتی ہے۔ تنقیدی اور تخلیقی سوچ کا مظاہرہ کرتا ہے ، اکثر نفاست کے ساتھ۔ واقف اور ناواقف کلاس روم اور حقیقی دنیا کے حالات میں علم اور صلاحیتوں کا استعمال ، اکثر آزادی کے ساتھ۔ موضوع کے علاقے میں نمایاں نمو کا مظاہرہ کرتا ہے۔
B 4.75-5.99 19-23 عام طور پر اعلی معیار کا کام تیار کرتا ہے۔ تصورات اور سیاق و سباق کے بارے میں محفوظ فہم کا اظہار کرتا ہے۔ تنقیدی اور تخلیقی سوچ کا مظاہرہ کرتا ہے ، کبھی کبھی نفاست کے ساتھ۔ واقف کلاس روم اور حقیقی دنیا کے حالات میں علم اور صلاحیتوں کا استعمال ، اور ، معاونت کے ساتھ ، کچھ نا واقف حقیقی دنیا کے حالات۔ موضوع کے علاقے میں نمایاں نمو کا مظاہرہ کرتا ہے۔
C+ 4.00-4.74 16-18 اچھے معیار کا کام تیار کرتا ہے۔ کچھ غلط فہمیوں اور معمولی فرقوں کے ساتھ بیشتر تصورات اور سیاق و سباق کی بنیادی تفہیم کا ارتکاب کرتا ہے۔ بنیادی تنقیدی اور تخلیقی سوچ کا مظاہرہ اکثر کرتا ہے۔ کلاس روم کے واقف حالات میں کچھ لچک کے ساتھ علم اور صلاحیتوں کا استعمال کریں ، لیکن نامعلوم حالات میں ان کی مدد کی ضرورت ہے۔ موضوع کے میدان میں کچھ نمو کا مظاہرہ کرتا ہے۔
C 2.50-3.99 10-15 قابل قبول معیار کے کام تیار کرتا ہے۔ بہت سارے تصورات اور سیاق و سباق کی بنیادی تفہیم ، کبھی کبھار اہم غلط فہمیوں یا خالی جگہوں کے ساتھ بات چیت کرتا ہے۔ کچھ بنیادی تنقیدی اور تخلیقی سوچ کا مظاہرہ کرنا شروع کرتا ہے۔ علم اور صلاحیتوں کے استعمال میں اکثر پیچیدہ ہوتا ہے ، کلاس روم کے واقف حالات میں بھی اس کی مدد کی ضرورت ہوتی ہے۔ موضوع کے علاقے میں کچھ نمو کا مظاہرہ کرتا ہے۔
D+ 2.00-2.49 8-9 محدود معیار کے کام تیار کریں۔ بہت سارے تصورات اور سیاق و سباق کے لئے سمجھنے میں غلط فہمیوں یا نمایاں فرق کو ظاہر کرتا ہے۔ تنقیدی یا تخلیقی سوچ کا کبھی کبھار مظاہرہ کریں۔ علم اور مہارت کے استعمال میں عموما inf پیچیدہ ، علم اور صلاحیتوں کا کبھی کبھار استعمال کرتے ہیں۔ موضوع کے علاقے میں معمولی نمو کا مظاہرہ کرتا ہے۔
D  1.50-1.99 6-7
E 0.00-1.49 1-5 بہت ہی محدود معیار کے کام تیار کرتا ہے۔ بہت سی اہم غلط فہمیوں کو پہنچاتا ہے یا بیشتر تصورات اور سیاق و سباق کے بارے میں سمجھنے کا فقدان ہے۔ شاذ و نادر ہی تنقیدی یا تخلیقی سوچ کا مظاہرہ کریں۔ بہت پیچیدہ ، شاذ و نادر ہی علم اور مہارت کا استعمال کرتے ہوئے۔ موضوع کے علاقے میں ناکافی نمو کا مظاہرہ کرتا ہے۔
اضافی وسائل