O International Baccalaureate Middle Years Program (IB MYP) na Thomas Jefferson Middle School
O que é IBMYP?
Folheto Jefferson IB MYP em espanhol
O MYP ou Programa de Anos Intermediários é o segundo de três programas no continuum do Bacharelado Internacional (IB). O objetivo de todos os programas IB é desenvolver alunos ativos e duradouros: alunos que tenham o conhecimento, as habilidades e as habilidades para funcionar de forma independente e colaborativa, para serem reflexivos e tomar as medidas adequadas. O IBMYP, em particular, incentiva os alunos a:
- Entenda as conexões entre assuntos e com o mundo
- Tornem-se pensadores críticos e reflexivos
- Desenvolva um forte senso de autoconsciência e identidade
O perfil do aluno IB é considerado a declaração de missão do IB em ação. As características do perfil do aluno são as características que as escolas IB estão desenvolvendo nos alunos para cumprir a meta do IB. O perfil do aluno, portanto, fornece a base para a aprendizagem em todos os programas.
O que é uma mentalidade internacional?
- Compreender e celebrar o valor da diversidade
- Ter empatia por aqueles que são diferentes, mantendo o orgulho da própria identidade
- Usando investigação de mente aberta com pensamento crítico
- Mostrando adaptabilidade ou capacidade de lidar com mudanças rápidas
- Equilibrando interdependência com independência
- Compreender que as pessoas podem melhorar o mundo e aceitar a responsabilidade de agir para isso.
Adaptado da apresentação de Alex Horsley na Conferência Regional do IBNA (2008)
Qual é o currículo do IBMYP?
O currículo IBMYP é uma estrutura internacional de objetivos que são padrão para todas as escolas IBMYP em todo o mundo. Em 2014, os objetivos foram ligeiramente revisados para melhor vincular o IBMYP com o IBDP (Programa de Diploma).
Os alunos adquirem e são avaliados em habilidades e conhecimento do conteúdo em oito áreas disciplinares em cada ano do programa.
A organização IB considera o ganho de conhecimento profundo em várias áreas disciplinares simultaneamente como parte integrante do crescimento e desenvolvimento dos alunos do ensino médio. Com um currículo variado, mas equilibrado, os alunos experimentam uma “aprendizagem mais rica e interdisciplinar, em que as percepções de diferentes disciplinas informam a aprendizagem de uma maneira mutuamente aprimorada”. (IB 2010)
Os alunos estudam o conteúdo dos cursos estaduais e municipais em oito áreas temáticas. As oito áreas temáticas do IBMYP nos cursos TJMS são:
- Linguagem e literatura (Artes de língua inglesa)
- Matemática
- Ciências
- Aquisição de linguagem (Espanhol, francês, latim, chinês, árabe)
- Indivíduos e sociedades (História dos EUA I-Grau 6. História dos EUA II-Grau 7, Geografia Mundial-Grau 8))
- Artes (Artes Visuais, Drama, Banda, Coro e Orquestra)
- Educação Física e Saúde
- Design (Ciência da Família e do Consumidor, Business Ed., Tech. Ed)
Como faço para aprender? No que estou interessado? Como posso ajudar outras pessoas? Como faço para entender o mundo?
O Programa de Ensino Médio considera essas questões importantes para os alunos explorarem durante seu tempo no ensino médio. Na verdade, o Middle Years Programme acredita que os alunos são o centro da importância; seus interesses, seus pensamentos e conhecimento sobre sua própria aprendizagem são vitais para que a educação seja significativa. Portanto, depois de muita pesquisa, a International Baccalaureate Organization criou um programa que ajuda os professores a manter em mente o que é importante para os alunos, enquanto ensinam conceitos, conteúdos, processos e habilidades importantes.
Um programa baseado em conceitos
Um modelo baseado em conceito é usado no MYP porque incentiva os alunos a:
• processar conhecimento factual em um nível intelectual mais profundo, ao relacionar os fatos a conceitos e entendimentos conceituais essenciais; este pensamento sinérgico (interação entre pensamento factual e conceitual) envolve o intelecto em dois níveis - factual e conceitual - e fornece maior retenção de conhecimento factual porque o pensamento sinérgico requer processamento mental mais profundo
• criar relevância pessoal, à medida que os alunos relacionam novos conhecimentos com conhecimentos anteriores e promovem a compreensão de culturas e ambientes em contextos globais por meio da transferência de conhecimento
• trazer seu intelecto pessoal para o estudo, pois usam um conceito-chave para se concentrar pessoalmente no tópico da unidade, a fim de aumentar a motivação para a aprendizagem • aumentar a fluência com a linguagem à medida que os alunos usam informações factuais para explicar e apoiar sua compreensão conceitual mais profunda
• alcançar níveis mais altos de pensamento crítico, criativo e conceitual à medida que os alunos analisam desafios globais complexos, como mudanças climáticas, conflitos internacionais e a economia global, e criam maior profundidade do assunto por meio do estudo de conceitos relacionados a disciplinas específicas.
(Fonte: MYP: Do Princípio à Prática)
Abordagens para habilidades de aprendizagem (ATL)
As abordagens para aprender habilidades são estratégias e técnicas aplicáveis em todo o currículo. As habilidades do ATL se concentram no processo de aprendizagem, ajudando os alunos a se tornarem alunos confiantes, independentes e autogerenciados para o resto da vida. Os professores ensinam explicitamente as habilidades por meio de oportunidades estruturadas e os alunos refletem sobre o desenvolvimento dessas habilidades.
| Categorias de habilidades ATL | Expectativas do aluno |
| Comunicação |
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| Social |
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| Auto Gerenciamento |
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| Pesquisa |
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| Pensando |
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Contextos globais para aprendizagem
No IBMYP, os professores usam os seis contextos globais (temas) para enfocar o currículo em questões do MUNDO real. Por meio da exploração dos seis contextos, os alunos aprendem a conectar o assunto às suas vidas pessoais e às vidas de outras pessoas ao redor do globo.
Seis contextos globais e possíveis explorações:
Identidades e Relacionamentos
- Competição e cooperação; times
- Formação de identidade, auto-estima, status, papel
- Atitudes, motivações, felicidade e o bem da vida
- Natureza humana e dignidade humana, raciocínio moral, julgamento ético
Orientação no tempo e no espaço
- Civilizações e histórias sociais, patrimônio, migração, deslocamento e intercâmbio
- Eras, pontos de inflexão e “grande” história
- Escala, duração, frequência e variabilidade
- Povos, fronteiras, troca e interação
- Paisagens e recursos naturais e humanos
- Evolução, restrições e adaptações
Expressão Pessoal e Cultural
- Arte, artesanato, criação, beleza
- Produtos, sistemas e instituições
- Construção social da realidade, modos de vida, sistemas de crenças; ritual e jogo
- Literacia crítica, línguas e sistemas linguísticos; histórias de ideias, campos e disciplinas; análise e argumento
- Pensamento abstrato
- Empreendedorismo, prática e competência
Inovação Científica e Técnica
- Sistemas, modelos, métodos; produtos, processos e soluções
- Adaptações, engenhosidade e progresso
- Oportunidade, risco, consequências e responsabilidade
- Modernização, industrialização
- Vida digital, ambientes virtuais e a era da informação
- A revolução biológica
- Quebra-cabeças matemáticos, princípios e descobertas
Globalização e Sustentabilidade
- Mercados, commodities e comercialização
- Impacto humano no meio ambiente
- Comunalidade, diversidade e interconexão
- Consumo, conservação, recursos naturais e bens públicos
- População e demografia
- Planejamento urbano, estratégia e infraestrutura
Justiça e Desenvolvimento
- Democracia, política, governo e sociedade civil
- Desigualdade, diferença e inclusão
- Capacidades humanas e desenvolvimento; empreendedores sociais
- Direitos, lei, responsabilidade cívica e esfera pública
- Justiça, paz e gestão de conflitos
- Poder e privilégio
- Autoridade, segurança e liberdade
- Imaginando um futuro promissor
Qual é a abordagem de ensino e aprendizagem do IB MYP?
“Me diga e eu esqueço, me mostre e eu lembro, me envolva e eu entendo.” A terceira parte deste antigo ditado capta a essência da aprendizagem baseada na investigação.
O modelo instrucional no IBMYP segue um baseado em inquérito abordagem. A investigação é um processo de obtenção de compreensão por meio de participação ativa. A investigação envolve a formulação de perguntas com base no conhecimento atual e a busca de respostas a fim de construir novos conhecimentos, colaborando com outros em sua busca por compreender e aplicar seus conhecimentos de maneiras autênticas fora da sala de aula. Os alunos também refletem sobre seu aprendizado e formulam suas próprias pesquisas para estudos posteriores.
O IBMYP também é conceito e habilidades baseadas. Como as informações agora estão nas dicas de figura de alguém, o ensino se concentra em desenvolver a compreensão dos alunos de conceitos que são significativos em todas as disciplinas e que conectam tópicos e processos de maneiras relevantes.
Além disso, os alunos praticam e adquirem as habilidades necessárias nas disciplinas individuais, bem como hábitos de habilidades mentais (organização, pesquisa, colaboração, fazer conexões, etc.) que são necessárias para o sucesso na escola e para a aprendizagem ao longo da vida.
O que é o ciclo de design?
O Ciclo de Design treina os alunos a ter uma visão geral da aprendizagem e a ter um interesse pessoal em sua própria educação. Os alunos aprendem a investigar, planejar, criar e avaliar três ramos da tecnologia: informações, materiais e sistemas. Com a tecnologia no comando, os alunos se tornam líderes em sala de aula.
Avaliação
Recursos tecnológicos
A Thomas Jefferson Middle School tem uma forte ligação com a tecnologia (o verdadeiro processo de pensamento de design e inovação) e ferramentas de tecnologia.
Os professores têm acesso a ferramentas, incluindo câmeras digitais, câmeras de filme, SMARTBoards, slates sem fio e projetores LCD. Os professores também têm acesso a vários softwares e programas de vídeo para dar suporte ao ensino sobre praticamente qualquer assunto.
Os professores fazem os alunos usarem software e ferramentas da Internet para criar apresentações multimídia, publicações de desktop, Webquests e filmes. Os alunos até transmitiram um programa de anúncio matinal em um circuito fechado de televisão
