Programa IB

O International Baccalaureate Middle Years Program (IB MYP) na Thomas Jefferson Middle School

Imagem IB

O que é IBMYP?

Folheto Jefferson IB MYP em espanhol

Logotipo do programa de meio-anoO MYP ou Programa de Anos Intermediários é o segundo de três programas no continuum do Bacharelado Internacional (IB). O objetivo de todos os programas IB é desenvolver alunos ativos e duradouros: alunos que tenham o conhecimento, as habilidades e as habilidades para funcionar de forma independente e colaborativa, para serem reflexivos e tomar as medidas adequadas. O IBMYP, em particular, incentiva os alunos a:

  • Entenda as conexões entre assuntos e com o mundo
  • Tornem-se pensadores críticos e reflexivos
  • Desenvolva um forte senso de autoconsciência e identidade

Logo del Program de IBO perfil do aluno IB é considerado a declaração de missão do IB em ação. As características do perfil do aluno são as características que as escolas IB estão desenvolvendo nos alunos para cumprir a meta do IB. O perfil do aluno, portanto, fornece a base para a aprendizagem em todos os programas.

O que é uma mentalidade internacional?

  • Compreender e celebrar o valor da diversidade
  • Ter empatia por aqueles que são diferentes, mantendo o orgulho da própria identidade
  • Usando investigação de mente aberta com pensamento crítico
  • Mostrando adaptabilidade ou capacidade de lidar com mudanças rápidas
  • Equilibrando interdependência com independência
  • Compreender que as pessoas podem melhorar o mundo e aceitar a responsabilidade de agir para isso.

Adaptado da apresentação de Alex Horsley na Conferência Regional do IBNA (2008)

Qual é o currículo do IBMYP?

Logotipo do programa IB de ensino médioO currículo IBMYP é uma estrutura internacional de objetivos que são padrão para todas as escolas IBMYP em todo o mundo. Em 2014, os objetivos foram ligeiramente revisados ​​para melhor vincular o IBMYP com o  IBDP (Programa de Diploma).

Os alunos adquirem e são avaliados em habilidades e conhecimento do conteúdo em oito áreas disciplinares em cada ano do programa.

A organização IB considera o ganho de conhecimento profundo em várias áreas disciplinares simultaneamente como parte integrante do crescimento e desenvolvimento dos alunos do ensino médio. Com um currículo variado, mas equilibrado, os alunos experimentam uma “aprendizagem mais rica e interdisciplinar, em que as percepções de diferentes disciplinas informam a aprendizagem de uma maneira mutuamente aprimorada”. (IB 2010)

Os alunos estudam o conteúdo dos cursos estaduais e municipais em oito áreas temáticas. As oito áreas temáticas do IBMYP nos cursos TJMS são:

Como faço para aprender? No que estou interessado? Como posso ajudar outras pessoas? Como faço para entender o mundo?

O Programa de Ensino Médio considera essas questões importantes para os alunos explorarem durante seu tempo no ensino médio. Na verdade, o Middle Years Programme acredita que os alunos são o centro da importância; seus interesses, seus pensamentos e conhecimento sobre sua própria aprendizagem são vitais para que a educação seja significativa. Portanto, depois de muita pesquisa, a International Baccalaureate Organization criou um programa que ajuda os professores a manter em mente o que é importante para os alunos, enquanto ensinam conceitos, conteúdos, processos e habilidades importantes.

Um programa baseado em conceitos

Um modelo baseado em conceito é usado no MYP porque incentiva os alunos a:

• processar conhecimento factual em um nível intelectual mais profundo, ao relacionar os fatos a conceitos e entendimentos conceituais essenciais; este pensamento sinérgico (interação entre pensamento factual e conceitual) envolve o intelecto em dois níveis - factual e conceitual - e fornece maior retenção de conhecimento factual porque o pensamento sinérgico requer processamento mental mais profundo

• criar relevância pessoal, à medida que os alunos relacionam novos conhecimentos com conhecimentos anteriores e promovem a compreensão de culturas e ambientes em contextos globais por meio da transferência de conhecimento

• trazer seu intelecto pessoal para o estudo, pois usam um conceito-chave para se concentrar pessoalmente no tópico da unidade, a fim de aumentar a motivação para a aprendizagem • aumentar a fluência com a linguagem à medida que os alunos usam informações factuais para explicar e apoiar sua compreensão conceitual mais profunda

• alcançar níveis mais altos de pensamento crítico, criativo e conceitual à medida que os alunos analisam desafios globais complexos, como mudanças climáticas, conflitos internacionais e a economia global, e criam maior profundidade do assunto por meio do estudo de conceitos relacionados a disciplinas específicas.

(Fonte: MYP: Do Princípio à Prática)
informação

Abordagens para habilidades de aprendizagem (ATL)

As abordagens para aprender habilidades são estratégias e técnicas aplicáveis ​​em todo o currículo. As habilidades do ATL se concentram no processo de aprendizagem, ajudando os alunos a se tornarem alunos confiantes, independentes e autogerenciados para o resto da vida. Os professores ensinam explicitamente as habilidades por meio de oportunidades estruturadas e os alunos refletem sobre o desenvolvimento dessas habilidades.

 Categorias de habilidades ATL       Expectativas do aluno
Communication
  • Trocando pensamentos, mensagens e informações de forma eficaz por meio da interação
  • Ler, escrever e usar a linguagem para reunir e comunicar informações.
Social
  • Trabalhar efetivamente com outras pessoas.
Auto Gerenciamento
  • Gerenciando tempo e tarefas de forma eficaz
  • Gerenciando o estado de espírito
  • Reconsiderando o processo de aprendizagem
Pesquisa
  • Encontrar, interpretar, julgar e criar informações
  • Interagindo com a mídia para usar e criar ideias e informações
Pensando
  • Analisando e avaliando problemas e ideias
  • Gerando novas ideias e considerando novas perspectivas
  • Utilizando habilidades e conhecimentos em vários contextos

Contextos globais para aprendizagem

No IBMYP, os professores usam os seis contextos globais (temas) para enfocar o currículo em questões do MUNDO real. Por meio da exploração dos seis contextos, os alunos aprendem a conectar o assunto às suas vidas pessoais e às vidas de outras pessoas ao redor do globo.

Seis contextos globais e possíveis explorações:

Identidades e Relacionamentos

  • Competição e cooperação; times
  • Formação de identidade, auto-estima, status, papel
  • Atitudes, motivações, felicidade e o bem da vida
  • Natureza humana e dignidade humana, raciocínio moral, julgamento ético

Orientação no tempo e no espaço

  • Civilizações e histórias sociais, patrimônio, migração, deslocamento e intercâmbio
  • Eras, pontos de inflexão e “grande” história
  • Escala, duração, frequência e variabilidade
  • Povos, fronteiras, troca e interação
  • Paisagens e recursos naturais e humanos
  • Evolução, restrições e adaptações

Expressão Pessoal e Cultural

  • Arte, artesanato, criação, beleza
  • Produtos, sistemas e instituições
  • Construção social da realidade, modos de vida, sistemas de crenças; ritual e jogo
  • Literacia crítica, línguas e sistemas linguísticos; histórias de ideias, campos e disciplinas; análise e argumento
  • Pensamento abstrato
  • Empreendedorismo, prática e competência

Inovação Científica e Técnica

  • Sistemas, modelos, métodos; produtos, processos e soluções
  • Adaptações, engenhosidade e progresso
  • Oportunidade, risco, consequências e responsabilidade
  • Modernização, industrialização
  • Vida digital, ambientes virtuais e a era da informação
  • A revolução biológica
  • Quebra-cabeças matemáticos, princípios e descobertas

Globalização e Sustentabilidade

  • Mercados, commodities e comercialização
  • Impacto humano no meio ambiente
  • Comunalidade, diversidade e interconexão
  • Consumo, conservação, recursos naturais e bens públicos
  • População e demografia
  • Planejamento urbano, estratégia e infraestrutura

Justiça e Desenvolvimento

  • Democracia, política, governo e sociedade civil
  • Desigualdade, diferença e inclusão
  • Capacidades humanas e desenvolvimento; empreendedores sociais
  • Direitos, lei, responsabilidade cívica e esfera pública
  • Justiça, paz e gestão de conflitos
  • Poder e privilégio
  • Autoridade, segurança e liberdade
  • Imaginando um futuro promissor

Qual é a abordagem de ensino e aprendizagem do IB MYP?

“Me diga e eu esqueço, me mostre e eu lembro, me envolva e eu entendo.” A terceira parte deste antigo ditado capta a essência da aprendizagem baseada na investigação.

O modelo instrucional no IBMYP segue um baseado em inquérito abordagem. A investigação é um processo de obtenção de compreensão por meio de participação ativa. A investigação envolve a formulação de perguntas com base no conhecimento atual e a busca de respostas a fim de construir novos conhecimentos, colaborando com outros em sua busca por compreender e aplicar seus conhecimentos de maneiras autênticas fora da sala de aula. Os alunos também refletem sobre seu aprendizado e formulam suas próprias pesquisas para estudos posteriores.

O IBMYP também é conceito e habilidades baseadas. Como as informações agora estão nas dicas de figura de alguém, o ensino se concentra em desenvolver a compreensão dos alunos de conceitos que são significativos em todas as disciplinas e que conectam tópicos e processos de maneiras relevantes.

Além disso, os alunos praticam e adquirem as habilidades necessárias nas disciplinas individuais, bem como hábitos de habilidades mentais (organização, pesquisa, colaboração, fazer conexões, etc.) que são necessárias para o sucesso na escola e para a aprendizagem ao longo da vida.

O que é o ciclo de design?

O Ciclo de Design treina os alunos a ter uma visão geral da aprendizagem e a ter um interesse pessoal em sua própria educação. Os alunos aprendem a investigar, planejar, criar e avaliar três ramos da tecnologia: informações, materiais e sistemas. Com a tecnologia no comando, os alunos se tornam líderes em sala de aula.

Avaliação

Recursos tecnológicos

A Thomas Jefferson Middle School tem uma forte ligação com a tecnologia (o verdadeiro processo de pensamento de design e inovação) e ferramentas de tecnologia.

Os professores têm acesso a ferramentas, incluindo câmeras digitais, câmeras de filme, SMARTBoards, slates sem fio e projetores LCD. Os professores também têm acesso a vários softwares e programas de vídeo para dar suporte ao ensino sobre praticamente qualquer assunto.

Os professores fazem os alunos usarem software e ferramentas da Internet para criar apresentações multimídia, publicações de desktop, Webquests e filmes. Os alunos até transmitiram um programa de anúncio matinal em um circuito fechado de televisão