평가 정책

평가 목적 
평가는 학습에 도움이됩니다. 학생들에게 학습 과정에 대한 피드백을 제공하는 데 도움이됩니다. 평가는 교육 과정을 알리고 개선하며 수정하는 데 도움이됩니다. 그것은 아이 전체의 발달을 지원합니다. 훌륭한 평가는 창의적이고 비판적인 사고를 활용하여 학습에 대한 긍정적 인 학생 태도를 촉진합니다.
평가 기준 
IB 학교로서 모든 교사는 연중 최소 두 번의 다양한 종합 평가를 사용하여 아래 나열된 특정 과목 그룹 기준을 평가해야합니다. 이러한 기준은 반드시 가르쳐야하는 지식, 이해 및 기술의 사용을 나타냅니다. 아래에 요약되어 있으며 전체 MYP 표준 및 1 학년 (6 학년)부터 3 학년 (8 학년)까지의 기준이 여기에 게시됩니다. IB MYP 평가 목표 및 스트랜드, IB Objetivos - En Espanol, أهداف البالاريا الدولية – لغة العربية.
제목 기준 A 기준 B 기준 C 기준 D
예술  알고 이해하기 기술 개발 창의적으로 생각하기 응답
디자인                                       문의 및 분석 아이디어 개발 솔루션 만들기 평가
개인과 사회  알고 이해하기 조사 중 의사 소통 비판적으로 생각하기
언어 습득  청취 독해 회화 쓰기
언어와 문학  분석하는 조직 텍스트 생성 언어 사용
수학 알고 이해하기 패턴 조사 의사 소통 실제 상황에서 수학 적용
체육 및 건강 교육 알고 이해하기 성능 계획 적용 및 수행 성과 반영 및 개선
과학 알고 이해하기 문의 및 설계 처리 및 평가 과학의 영향에 대한 성찰
학제 간 평가 합성 반영 -
커뮤니티 프로젝트 조사 중 계획 행동 취하기 반영
총괄 평가
학습 평가 (성적 결정). 이들은 IB 과목 기준에 대한 학생의 이해를 입증하는 질문 서에 직접 연결된 성과 또는 과제입니다. 그것들은 이해가 우리가 가지고있는 일련의 사실처럼 우리가 가지고있는 것이 아니라 우리가 할 수있는 것이라는 이론에 기초합니다. MYP는 모든 형태의 평가를 설명하기 위해 가장 넓은 의미에서 "성과"라는 용어를 사용합니다. 종합 평가의 유형에는 다음이 포함될 수 있습니다. 작문, 문제 또는 제품에 대한 솔루션 생성, 에세이, 시험, 설문지, 조사, 연구, 공연 및 프레젠테이션. 요약 과제의 깊이와 복잡성을 보장하기 위해 교사는 종종 GRASPS 모델 (목표, 역할, 청중, 상황, 제품, 표준)을 사용합니다. 이 모델을 사용하면 흥미 진진한 실제 평가가 생성됩니다.
형성 평가
학습 평가 (채점 아님). 이것은 학습 전과 학습 중에 수행되어야합니다. 효과적인 형성 평가는 학습을 개인화하는 데 도움이 될 수 있으며 학생들이 요약 평가를 위해 성능을 개선하거나 연습 할 수있는 기회를 제공 할 수 있습니다. 동료 및 자기 평가는 학습을위한 강력한 도구입니다. 이러한 형성 평가, 이해 확인은 매 수업 시간에 이루어져야합니다. 효과적인 형성 평가의 예로는 1 분 에세이, Google 양식, 1 문장 요약, 종료 티켓, 수신호, 빠른 쓰기, 생각 쌍 공유, 동료 인터뷰, 유추 프롬프트 또는 1 단어 요약이 있습니다.
차별화
다양한 학습 요구 사항을 충족하기 위해 교수 전략 수정. 학생들이 적절하고 개인적인 학습 목표를 추구하도록합니다. 각 학생의 언어 프로필을 고려하십시오. 다음 원칙을 적용하십시오. 1) 정체성 확인 및 자부심 구축, 2) 사전 지식 평가, 3) 스캐 폴딩 (지원), 4) 학습 확장. 콘텐츠, 프로세스 및 제품 측면에서 차별화하십시오. 내용 별 : 학생들은 무엇을 알아야합니까? 과정 별 : 학생들이 지식, 기술 및 이해를 이해하는 데 도움이되는 활동은 무엇입니까? 제품 별 : 학생이 알고 이해하고 할 수있는 것에 대한 증거를 제공하는 작업은 무엇입니까?
작업 별 설명
MYP는 학생 성취도에 대한 일반적인 질적 가치 진술을 제공한다는 점에서 전체적인 루 브릭 형식으로 평가 기준을 게시합니다. 또한 과목과 학년에 걸쳐 동일한 정의를 갖는 특정 명령 용어로 작성된 이러한 루 브릭 영역, 명령 용어는 여기에 게시됩니다.. 과제 별 설명을 위해 교사는 특정 평가 측면에서 루 브릭의 가치 진술을 다시 작성해야합니다. 각 단원이 시작될 때 완료되어야합니다.
부적절한 채점 관행
MYP는 전통적인 채점 관행에 대한 도전입니다. 수업 과제, 숙제 및 시험에 비례하여 성적을 결정하는 것은 부적절합니다. 기준의 모든 합계 평가를 평균하여 등급을 결정하는 것은 부적절합니다. 단일 증거를 사용하여 최종 성적을 결정하는 것은 부적절합니다..
등급 결정
학생 성취도에 대한 MYP 보고서는 각 평가 기준에 대한 학생의 성취 수준을 알려야합니다. 이를 통해 학생과 학부모는 학생이 각 목표를 어떻게 수행하는지 알 수 있습니다. 교사는 학생의 최종 성취 수준을 결정하기 위해 성능 향상, 일관성 및 상황 완화를 포함하여 데이터의 패턴에주의를 기울여 학생 합계 점수를 분석합니다. 아래의 두 가지 예에서 패턴을보고 최종 점수를 결정하면 단순히 평균을내는 것이 아니라 채점 기간이 끝날 때 학생이 이해하는 내용을 더 잘 이해할 수 있습니다. 조형은 최종 성적에 포함되지 않기 때문에 학생들은 학습하는 동안 잘 채점하지 않는다고 불이익을받지 않습니다.
학생 조형 * 숙제 최대 8 조형 * 퀴즈
최대 8
형성 * 출구 티켓 최대 8 기준 A
단위 테스트
최대 8
기준 A 프로젝트 최대 8 기준 A DBQ
최대 8
기준 슬라이드 데크
최대 8
기준 A 수필  최대 8 최종 점수 기준 A Max 8
소피아 8 3 4 5 5 6 8 8 8
호세 1 1 2 1 5 4 5 5 5
* 형성 점수는보고 될 수 있지만 최종 성적 결정에는 사용되지 않습니다.
등급 설명자, 경계 동등성
각 학생의 기준 수준 합계에 도달하기 위해 과목 그룹의 네 가지 기준 모두에서 학생의 최종 성취 수준이 합산됩니다. Synergy에서는 아래 차트와 같이 점수를 합산하는 것과 동등한 문자 등급을 결정하는 기준 수준 합계의 평균을 사용합니다.
규모 평균 경계 알링턴 공립학교 성적과 MYP 성적 설명의 정렬
A 7.00-8.00학년 28-32학년 고품질의 자주 혁신적인 작업을 생성합니다. 개념 및 컨텍스트에 대한 포괄적이고 미묘한 이해를 전달합니다. 정교한 비판적이고 창의적인 사고를 일관되게 보여줍니다. 다양한 복잡한 강의실 및 실제 상황에서 자주 독립성과 전문성을 갖춘 지식과 기술을 이전합니다. 주제 영역에서 상당한 성장을 보여줍니다.
B+ 6.00-6.99학년 24-27학년 고품질의 때때로 혁신적인 작업을 생성합니다. 개념 및 컨텍스트에 대한 광범위한 이해를 전달합니다. 비판적이고 창의적인 사고를 자주 정교하게 보여줍니다. 익숙하고 익숙하지 않은 교실과 실제 상황에서 종종 독립적으로 지식과 기술을 사용합니다. 주제 영역에서 눈에 띄는 성장을 보여줍니다.
B 4.75-5.99학년 19-23학년 일반적으로 고품질 작업을 생성합니다. 개념 및 컨텍스트에 대한 안전한 이해를 전달합니다. 비판적이고 창의적인 사고를 때로는 정교하게 보여줍니다. 익숙한 교실 및 실제 상황에서 지식과 기술을 사용하고, 일부 익숙하지 않은 실제 상황을 지원합니다. 주제 영역에서 눈에 띄는 성장을 보여줍니다.
C+ 4.00-4.74학년 16-18학년 양질의 작품을 생산합니다. 오해가 거의없고 약간의 차이가있는 대부분의 개념과 컨텍스트에 대한 기본적인 이해를 전달합니다. 종종 기본적인 비판적이고 창의적인 사고를 보여줍니다. 익숙한 교실 상황에서 약간의 유연성과 함께 지식과 기술을 사용하지만 익숙하지 않은 상황에서는 지원이 필요합니다. 주제 영역에서 약간의 성장을 보여줍니다.
C 2.50-3.99학년 10-15학년 허용되는 품질의 작업을 생성합니다. 때때로 중대한 오해 또는 격차를 포함하여 많은 개념과 맥락에 대한 기본적인 이해를 전달합니다. 몇 가지 기본적인 비판적이고 창의적인 사고를 보여주기 시작합니다. 익숙한 교실 상황에서도 지원을 필요로하는 지식과 기술의 사용에 종종 융통성이 없습니다. 주제 영역에서 약간의 성장을 보여줍니다.
D+ 2.00-2.49학년 8-9학년 제한된 품질의 작품을 제작합니다. 많은 개념과 맥락에 대한 이해에있어 오해 또는 상당한 차이를 표현합니다. 비판적이거나 창의적인 사고를 드물게 보여줍니다. 일반적으로 지식과 기술의 사용에 융통성이없고, 지식과 기술을 자주 적용하지 않습니다. 주제 영역에서 한계 성장을 보여줍니다.
D  1.50-1.99학년 6-7학년
E 0.00-1.49학년 1-5학년 매우 제한된 품질의 작품을 생산합니다. 많은 중요한 오해를 전달하거나 대부분의 개념과 맥락에 대한 이해가 부족합니다. 비판적이거나 창의적인 사고를 거의 보여주지 않습니다. 매우 융통성이없고 거의 지식과 기술을 사용하지 않습니다. 주제 영역에서 부적절한 성장을 보여줍니다.
추가 자료