Programme IB

Le programme de premier cycle secondaire du Baccalauréat International (IB PPCS) à Thomas Jefferson Middle School

Image de l'IB

Qu'est-ce que l'IBMYP?

Brochure du PPCS Jefferson IB en espagnol

Logo du programme de premier cycle secondaireLe PEI ou programme de premier cycle secondaire est le deuxième des trois programmes du continuum du Baccalauréat international (IB). L'objectif de tous les programmes de l'IB est de développer des apprenants actifs et permanents: des élèves qui possèdent les connaissances, les capacités et les compétences nécessaires pour fonctionner de manière indépendante et en collaboration, pour être réfléchis et pour prendre les mesures appropriées. L'IBMYP, en particulier, encourage les étudiants à:

  • Comprendre les liens entre les sujets et avec le monde
  • Devenez des penseurs critiques et réfléchis
  • Développer un fort sentiment de conscience de soi et d'identité

Logo del Program de IBLe profil de l'apprenant de l'IB est considéré comme l'énoncé de mission de l'IB en action. Les caractéristiques du profil de l'apprenant sont les caractéristiques que les écoles de l'IB développent chez les élèves afin d'atteindre l'objectif de l'IB. Le profil de l'apprenant constitue donc la base de l'apprentissage dans tous les programmes.

Qu'est-ce que la sensibilité internationale?

  • Comprendre et célébrer la valeur de la diversité
  • Avoir de l'empathie pour ceux qui sont différents, tout en gardant la fierté de sa propre identité
  • Utiliser l'enquête ouverte avec la pensée critique
  • Faire preuve d'adaptabilité ou de capacité à faire face à un changement rapide
  • Équilibrer l'interdépendance avec l'indépendance
  • Comprendre que les individus peuvent améliorer le monde et accepter la responsabilité d'agir pour y parvenir.

Adapté de la présentation de la conférence régionale IBNA d'Alex Horsley (2008)

Qu'est-ce que le programme IBMYP?

Logo du programme IB du collègeLe programme IBMYP est un cadre international d'objectifs qui est standard dans toutes les écoles IBMYP à travers le monde. En 2014, les objectifs ont été légèrement révisés pour mieux relier l'IBMYP à la  IBDP (Programme du diplôme).

Les étudiants acquièrent et sont évalués sur les compétences et les connaissances du contenu dans huit domaines chaque année du programme.

L’organisation de l’IB considère que l’acquisition de connaissances approfondies dans plusieurs domaines simultanément fait partie intégrante de la croissance et du développement des élèves du collège. Avec un programme d'études varié mais équilibré, les élèves font l'expérience d'un «apprentissage plus riche et plus interdisciplinaire, dans lequel les connaissances de différentes disciplines informent l'apprentissage d'une manière qui se renforce mutuellement. (IB 2010)

Les étudiants étudient le contenu des cours d'État et de comté dans huit domaines. Les huit domaines d'IBMYP des cours TJMS sont:

Comment puis-je apprendre? Qu'est-ce qui m'intéresse? Comment puis-je aider les autres? Comment comprendre le monde?

Le programme de premier cycle secondaire considère ces questions comme importantes pour les élèves à explorer pendant leur séjour au collège. En fait, le programme de premier cycle secondaire croit que les étudiants sont le centre d'importance; leurs intérêts, leurs pensées et leurs connaissances sur leur propre apprentissage sont essentiels pour que l'éducation ait un sens. Par conséquent, après de nombreuses recherches, l'Organisation du Baccalauréat International a conçu un programme qui aide les enseignants à garder à l'esprit ce qui est important pour les élèves, tout en enseignant des concepts, contenus, processus et compétences importants.

Un programme basé sur des concepts

Un modèle fondé sur des concepts est utilisé dans le PEI car il encourage les élèves à:

• traiter les connaissances factuelles à un niveau intellectuel plus profond en reliant les faits aux concepts et aux compréhensions conceptuelles essentielles; cette pensée synergique (interaction entre la pensée factuelle et conceptuelle) engage l'intellect à deux niveaux - factuel et conceptuel - et permet une meilleure rétention des connaissances factuelles car la pensée synergique nécessite un traitement mental plus profond

• créer une pertinence personnelle, à mesure que les élèves relient les nouvelles connaissances aux connaissances antérieures, et favorisent la compréhension des cultures et des environnements dans des contextes mondiaux par le transfert de connaissances

• apporter leur intellect personnel à l'étude car ils utilisent un concept clé pour se concentrer personnellement sur le sujet de l'unité afin d'augmenter la motivation pour l'apprentissage • augmenter la maîtrise de la langue car les élèves utilisent des informations factuelles pour expliquer et soutenir leur compréhension conceptuelle plus approfondie

• atteindre des niveaux plus élevés de pensée critique, créative et conceptuelle en analysant des défis mondiaux complexes, tels que le changement climatique, les conflits internationaux et l'économie mondiale, et approfondir le sujet grâce à l'étude des concepts liés à la discipline.

(Source: PEI: du principe à la pratique)
technique

Approches des compétences d'apprentissage (ATL)

Les approches de l'apprentissage des compétences sont des stratégies et des techniques applicables dans tout le programme. Les compétences ATL se concentrent sur le processus d'apprentissage, aidant les étudiants à devenir des apprenants confiants, indépendants et autogérés pour la vie. Les enseignants enseignent explicitement les compétences à travers des opportunités structurées et les élèves réfléchissent au développement de ces compétences.

 Catégories de compétences ATL       Attentes des étudiants
Communication
  • Échange efficace de pensées, de messages et d'informations grâce à l'interaction
  • Lire, écrire et utiliser la langue pour recueillir et communiquer des informations.
Suivez-nous
  • Travailler efficacement avec les autres.
Autogestion
  • Gérer efficacement le temps et les tâches
  • Gérer l'état d'esprit
  • Reconsidérer le processus d'apprentissage
De marché
  • Rechercher, interpréter, juger et créer des informations
  • Interagir avec les médias pour utiliser et créer des idées et des informations
En pensant
  • Analyser et évaluer les problèmes et les idées
  • Générer de nouvelles idées et envisager de nouvelles perspectives
  • Utiliser les compétences et les connaissances dans plusieurs contextes

Contextes mondiaux d'apprentissage

Dans l'IBMYP, les enseignants utilisent les six contextes globaux (thèmes) pour concentrer le programme sur des problèmes du MONDE réel. En explorant les six contextes, les élèves apprennent à relier le sujet à leur vie personnelle et à la vie des autres à travers le monde.

Six contextes mondiaux et explorations possibles:

Identités et relations

  • Concurrence et coopération; équipes
  • Formation d'identité, estime de soi, statut, rôle
  • Attitudes, motivations, bonheur et bien-être
  • Nature humaine et dignité humaine, raisonnement moral, jugement éthique

Orientation dans le temps et dans l'espace

  • Civilisations et histoires sociales, patrimoine, migration, déplacement et échange
  • Époques, tournants et «grande» histoire
  • Échelle, durée, fréquence et variabilité
  • Peuples, frontières, échange et interaction
  • Paysages et ressources naturels et humains
  • Évolution, contraintes et adaptations

Expression personnelle et culturelle

  • Art, artisanat, création, beauté
  • Produits, systèmes et institutions
  • Construction sociale de la réalité, des modes de vie, des systèmes de croyances; rituel et jeu
  • Systèmes d'alphabétisation critique, de langues et de linguistique; histoires d'idées, de domaines et de disciplines; analyse et argumentation
  • La pensée abstraite
  • Entrepreneuriat, pratique et compétence

Innovation scientifique et technique

  • Systèmes, modèles, méthodes; produits, processus et solutions
  • Adaptations, ingéniosité et progrès
  • Opportunité, risque, conséquences et responsabilité
  • Modernisation, industrialisation
  • La vie numérique, les environnements virtuels et l'ère de l'information
  • La révolution biologique
  • Puzzles mathématiques, principes et découvertes

Mondialisation et durabilité

  • Marchés, matières premières et commercialisation
  • Impact humain sur l'environnement
  • Point commun, diversité et interconnexion
  • Consommation, conservation, ressources naturelles et biens publics
  • Population et démographie
  • Urbanisme, stratégie et infrastructures

Équité et développement

  • Démocratie, politique, gouvernement et société civile
  • Inégalité, différence et inclusion
  • Capacités humaines et développement; entrepreneurs sociaux
  • Droits, loi, responsabilité civique et sphère publique
  • Justice, paix et gestion des conflits
  • Pouvoir et privilège
  • Autorité, sécurité et liberté
  • Imaginer un avenir plein d'espoir

Quelle est l'approche d'enseignement et d'apprentissage du PEI de l'IB?

"Dites-moi et j'oublie, montrez-moi et je me souviens, impliquez-moi et je comprends." La troisième partie de ce dicton séculaire capture l'essence de l'apprentissage fondé sur l'enquête.

Le modèle pédagogique de l'IBMYP suit un basé sur l'enquête approche. L'enquête est un processus de compréhension par le biais de participation active. L'enquête consiste à formuler des questions sur la base de ses connaissances actuelles et à rechercher des réponses afin de construire nouvelles connaissances, en collaborant avec les autres dans leur quête de compréhension et d'application de leurs connaissances de manière authentique en dehors de la salle de classe. Les étudiants réfléchissent également à leur apprentissage et formulent leurs propres demandes pour approfondir leurs études.

L'IBMYP est également concept et compétences. Parce que l'information est désormais à portée de main, l'enseignement se concentre sur le développement de la compréhension par les élèves de concepts significatifs dans toutes les disciplines et qui relient les sujets et les processus de manière pertinente.

En outre, les étudiants pratiquent et acquièrent les compétences nécessaires dans les domaines individuels ainsi que les habitudes de compétences d'esprit (organisation, recherche, collaboration, établissement de liens, etc.) nécessaires à la réussite scolaire et à l'apprentissage tout au long de la vie.

Qu'est-ce que le cycle de conception?

Le cycle de conception forme les étudiants à avoir une vue d'ensemble de l'apprentissage et à avoir un intérêt personnel dans leur propre éducation. Les élèves apprennent à étudier, planifier, créer, puis évaluer trois branches de la technologie: l'information, les matériaux et les systèmes. Avec la technologie aux commandes, les élèves deviennent des leaders dans la classe.

Évaluation

Ressources technologiques

Thomas Jefferson Middle School a un lien étroit avec la technologie (le processus de pensée actuel de la conception et de l'innovation) et les outils technologiques.

Les enseignants ont accès à des outils tels que des appareils photo numériques, des caméras vidéo, des SMARTBoards, des ardoises sans fil et des projecteurs LCD. Les enseignants ont également accès à divers logiciels et programmes vidéo pour soutenir les instructions sur à peu près n'importe quel sujet.

Les enseignants demandent aux élèves d'utiliser des logiciels et des outils Internet pour créer des présentations multimédias, des publications bureautiques, des requêtes Web et des films. Les étudiants ont même diffusé une émission d'annonce matinale sur la télévision en circuit fermé