মূল্যায়ন নীতি

মূল্যায়নের উদ্দেশ্য 
মূল্যায়ন শেখার সহায়ক। এটি শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়া সম্পর্কে প্রতিক্রিয়া জানাতে সহায়তা করে। মূল্যায়ন শিক্ষণ প্রক্রিয়া অবহিত, উন্নত ও সংশোধন করতে সহায়তা করে। এটি পুরো শিশুর বিকাশকে সমর্থন করে। দুর্দান্ত মূল্যায়ন সৃজনশীল এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা ব্যবহার করে শেখার প্রতি ইতিবাচক শিক্ষার্থীর মনোভাবকে উত্সাহ দেয়।
মূল্যায়ন মানদণ্ড 
আইবি স্কুল হিসাবে, প্রতিটি শিক্ষককে অবশ্যই বছরের অন্ততপক্ষে দুবার বিভিন্ন সংশ্লেষমূলক মূল্যায়ন ব্যবহার করে নীচে তালিকাভুক্ত নির্দিষ্ট বিষয় গ্রুপের মানদণ্ডগুলি মূল্যায়ন করতে হবে। এই মানদণ্ডগুলি জ্ঞান, বোঝার এবং দক্ষতার ব্যবহারের প্রতিনিধিত্ব করে যা শেখানো আবশ্যক। সেগুলি নীচে সংক্ষিপ্ত করা হয়েছে এবং সম্পূর্ণ এমওয়াইপি মান এবং স্ট্র্যান্ড বর্ষ 1 (6th ষ্ঠ গ্রেড) থেকে বছর 3 (অষ্টম শ্রেণি) এখানে পোস্ট করা হয়েছে: আইবি এমওয়াইপি মূল্যায়নের উদ্দেশ্য এবং স্ট্র্যান্ড, IB Objetivos - En Espanol, أهداف البكالوريا الدولية – اللغة العربية.
বিষয় মানদণ্ড ক মানদণ্ড খ মানদণ্ড গ মানদণ্ড ডি
চারু  জানা এবং বোঝা দক্ষতা বিকাশ সৃজনশীলভাবে ভাবছেন উত্তরদায়ক
নকশা                                       অনুসন্ধান এবং বিশ্লেষণ উন্নয়নশীল ধারণা সমাধান তৈরি করা হচ্ছে মূল্যায়ন
ব্যক্তি এবং সমাজ  জানা এবং বোঝা অনুসন্ধানী জ্ঞাপক সমালোচনা করে ভাবছেন
ভাষা অর্জন  শ্রবণ পড়া ভাষী লেখা
ভাষা এবং সাহিত্য  বিশ্লেষণ আয়োজন পাঠ্য উত্পাদন করা হচ্ছে ভাষা ব্যবহার করা
অংক জানা এবং বোঝা নিদর্শনগুলি তদন্ত করা হচ্ছে জ্ঞাপক বাস্তব জীবনের প্রসঙ্গে গণিত প্রয়োগ করা
শারীর ও স্বাস্থ্য শিক্ষা জানা এবং বোঝা পারফরম্যান্সের জন্য পরিকল্পনা প্রয়োগ এবং সম্পাদন প্রতিফলন এবং কর্মক্ষমতা উন্নত
বিজ্ঞান জানা এবং বোঝা অনুসন্ধান এবং ডিজাইনিং প্রক্রিয়াজাতকরণ এবং মূল্যায়ন বিজ্ঞানের প্রভাবগুলি প্রতিফলিত করে
ইন্টারডিসিপ্লিনারি মূল্যায়ন সংশ্লেষিত অনুধ্যায়ী -
সম্প্রদায় প্রকল্প অনুসন্ধানী পরিকল্পনা গ্রহণ কর্ম অনুধ্যায়ী
সংক্ষিপ্ত মূল্যায়ন
শিক্ষার মূল্যায়ন (এটি গ্রেডগুলি নির্ধারণ করে)। এগুলি তদন্তের বিবৃতিতে সরাসরি সংযুক্ত এমন সম্পাদন বা কাজ যা আইবি বিষয়ের মানদণ্ডের শিক্ষার্থীদের বোঝার প্রমাণ দেয়। এগুলি এই তত্ত্বের ভিত্তিতে রয়েছে যে বোঝা আমাদের কাছে থাকা কিছু নয় possess আমাদের কাছে থাকা সত্যের সেটগুলির মতো — বরং এটি আমাদের করার মতো কিছু। এমওয়াইপি সমস্ত প্রকার মূল্যায়নের বর্ণনা দিতে তার বিস্তৃত অর্থে "পারফরম্যান্স" শব্দটি ব্যবহার করে। সংক্ষিপ্ত মূল্যায়নের প্রকারের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে: রচনাগুলি, সমস্যা বা পণ্যগুলির সমাধানের সমাধান, প্রবন্ধ, পরীক্ষা, প্রশ্নপত্র, তদন্ত, গবেষণা, সম্পাদনা এবং উপস্থাপনা। সংক্ষিপ্ত কার্যের গভীরতা এবং জটিলতা নিশ্চিত করতে শিক্ষকরা প্রায়শই জিআরএসএসপি মডেল (লক্ষ্য, ভূমিকা, শ্রোতা, পরিস্থিতি, পণ্য, মানক) ব্যবহার করেন। এই মডেলটি ব্যবহার করা উত্তেজনাপূর্ণ, বাস্তব-বিশ্বের মূল্যায়ন তৈরি করে।
গঠনমূলক মূল্যায়ন
শেখার জন্য মূল্যায়ন (গ্রেডিংয়ের জন্য নয়)। এটি শেখার আগে এবং সময় করা উচিত। কার্যকর গঠনমূলক মূল্যায়ন শিক্ষার্থীদের শেখার ব্যক্তিগতকরণ এবং সংক্ষিপ্ত মূল্যায়নের জন্য পারফরম্যান্সকে পরিমার্জন বা রিহার্সাল করার সুযোগ প্রদান করতে সহায়তা করে। পিয়ার এবং স্ব-মূল্যায়ন শেখার জন্য শক্তিশালী সরঞ্জাম। এই গঠনমূলক মূল্যায়ন, বোঝার জন্য চেকগুলি প্রতিটি শ্রেণি সময়কালে হওয়া উচিত। কার্যকর গঠনমূলক মূল্যায়নের উদাহরণগুলির মধ্যে রয়েছে: 1 মিনিটের প্রবন্ধ, গুগল ফর্ম, 1-বাক্য সংক্ষিপ্তসার, প্রস্থান টিকিট, হ্যান্ড সিগন্যাল, দ্রুত রচনা, থিঙ্ক-জুড়ি ভাগ, পিয়ারের সাক্ষাত্কার, উপমা প্রম্পট বা 1-শব্দের সংক্ষিপ্তসার।
পৃথকীকরণ
বিভিন্ন শিক্ষার প্রয়োজন মেটাতে শিক্ষণ কৌশল পরিবর্তন করা। শিক্ষার্থীদের উপযুক্ত এবং ব্যক্তিগত শেখার লক্ষ্যগুলি অনুসরণ করার অনুমতি দিন। প্রতিটি শিক্ষার্থীর ভাষার প্রোফাইল বিবেচনা করুন। এই নীতিগুলি প্রয়োগ করুন: 1) পরিচয় নিশ্চিতকরণ এবং আত্ম-সম্মান গড়ে তোলা, ২) পূর্ব-জ্ঞানের মূল্যবান হওয়া, 2) ভারা (সমর্থন), 3) শিক্ষার প্রসার বাড়ানো। সামগ্রী, প্রক্রিয়া এবং পণ্যের ক্ষেত্রে পার্থক্য করুন। বিষয়বস্তু দ্বারা: শিক্ষার্থীদের কী জানা উচিত? প্রক্রিয়া অনুসারে: কোন ক্রিয়াকলাপ শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং বোঝার বোধ তৈরি করতে সহায়তা করবে? পণ্য দ্বারা: কোন কাজগুলি শিক্ষার্থী যা জানে, বোঝে এবং করতে সক্ষম তা তার প্রমাণ সরবরাহ করবে?
কার্য-নির্দিষ্ট স্পষ্টতা
এমওয়াইপি রব্রিক আকারে মূল্যায়ন মানদণ্ড প্রকাশ করে যা সামগ্রিক, যাতে তারা শিক্ষার্থীদের অর্জন সম্পর্কে সাধারণ, গুণগত মান বিবরণী সরবরাহ করে। তদ্ব্যতীত, এই রুব্রিক অঞ্চল নির্দিষ্ট কমান্ড শর্তাদি দিয়ে তৈরি করা হয়েছে যা সম্পর্কিত এবং গ্রেড স্তরের জুড়ে একই সংজ্ঞা রয়েছে the কমান্ড শর্তাবলী এখানে পোস্ট করা হয়। কার্য-নির্দিষ্ট স্পষ্টকরণের জন্য শিক্ষকদের নির্দিষ্ট মূল্যায়নের ক্ষেত্রে কোনও রাব্রিকের মান বিবৃতি পুনর্নির্মাণ করা দরকার require এটি প্রতিটি ইউনিটের শুরুতে শেষ করা উচিত।
অনুপযুক্ত গ্রেডিং অনুশীলন
MYP traditionalতিহ্যগত গ্রেডিং অনুশীলনের জন্য একটি চ্যালেঞ্জ। শ্রেণিবদ্ধ, গৃহকর্ম এবং পরীক্ষার অনুপাত দিয়ে গ্রেড নির্ধারণ করা অনুচিত। মানদণ্ডে সমস্ত সংক্ষিপ্ত মূল্যায়ন গড়ের মাধ্যমে গ্রেড নির্ধারণ করা অনুচিত। চূড়ান্ত গ্রেড নির্ধারণ করতে প্রমাণের একক টুকরা ব্যবহার করা অনুচিত.
গ্রেড নির্ধারণ করা হচ্ছে
শিক্ষার্থীর কৃতিত্বের এমওয়াইপি রিপোর্টগুলির প্রতিটি মূল্যায়নের মানদণ্ডের জন্য শিক্ষার্থীর কৃতিত্বের স্তরের যোগাযোগ করা উচিত। এটি শিক্ষার্থী এবং পিতামাতাকে জানতে দেয় যে শিক্ষার্থীরা প্রতিটি উদ্দেশ্য কীভাবে সম্পাদন করছে। শিক্ষক শিক্ষার্থীর চূড়ান্ত সাফল্যের স্তর নির্ধারণের জন্য ক্রমবর্ধমান পারফরম্যান্স, ধারাবাহিকতা এবং প্রশমন পরিস্থিতি সহ ডেটাগুলিতে নিদর্শনগুলিতে মনোযোগ প্রদান করে শিক্ষার্থীদের সংক্ষিপ্ত স্কোর বিশ্লেষণ করে। নীচের দুটি উদাহরণে, নিদর্শনগুলি দেখে চূড়ান্ত স্কোর নির্ধারণের ফলে একজন শিক্ষার্থী গ্রেডিং পিরিয়ডের শেষে গড়ের পরিবর্তে কী বোঝে তার আরও ভাল ধারণা পাওয়া যায়। যেহেতু ফর্ম্যাটগুলি চূড়ান্ত গ্রেডের দিকে গণনা করা হয় না, তাই শিক্ষার্থীরা শিখার সময় ভাল স্কোর না করার জন্য দন্ডিত হয় না।
ছাত্র গঠনমূলক * হোমওয়ার্ক সর্বাধিক 8 গঠনমূলক * কুইজ
ম্যাক্স 8
গঠনমূলক * প্রস্থান টিকিট সর্বোচ্চ 8 মানদণ্ড ক
ইউনিট টেস্ট
ম্যাক্স 8
মানদণ্ড একটি প্রকল্প সর্বাধিক 8 মানদণ্ড এ ডিবিকিউ
ম্যাক্স 8
মানদণ্ড স্লাইড-ডেক
ম্যাক্স 8
মানদণ্ড ক প্রবন্ধ  ম্যাক্স 8 চূড়ান্ত স্কোর মানদণ্ড এ ম্যাক্স 8
সোফিয়া 8 3 4 5 5 6 8 8 8
জোসে 1 1 2 1 5 4 5 5 5
* গঠনমূলক স্কোরগুলি প্রতিবেদন করা যেতে পারে তবে চূড়ান্ত গ্রেডের সংকল্পে ব্যবহৃত হয় না।
গ্রেড বর্ণনাকারী, সীমানা সমতুল্য
প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য একটি মানদণ্ডের পর্যায়ে পৌঁছানোর জন্য, বিষয় গ্রুপের চারটি মাপদণ্ডে শিক্ষার্থীর চূড়ান্ত কৃতিত্বের স্তরগুলি একসাথে যুক্ত করা হয়। সিনেরজিতে, এটি মানদণ্ড স্তরের মোটের গড় গ্রহণ করে যা নীচের চার্টে প্রদর্শিত স্কোরগুলি একসাথে যুক্ত করার জন্য সমতুল্যতার সাথে অক্ষরের গ্রেড নির্ধারণ করে।
স্কেল গড় সীমানা এমওয়াইপি গ্রেড বর্ণনার সাথে আর্লিংটন পাবলিক স্কুল গ্রেডের সারিবদ্ধকরণ
A 7.00-8.00 28-32 উচ্চ মানের, ঘন ঘন উদ্ভাবনী কাজ উত্পাদন করে। ধারণা এবং প্রসঙ্গে সামগ্রিক, সংক্ষিপ্ত বোঝার যোগাযোগ করে। ধারাবাহিকভাবে পরিশীলিত সমালোচনা এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা প্রদর্শন করে। প্রায়শই বিভিন্ন জটিল শ্রেণিকক্ষ এবং বাস্তব-বিশ্বের পরিস্থিতিতে স্বাধীনতা এবং দক্ষতার সাথে জ্ঞান এবং দক্ষতা স্থানান্তর করে। বিষয় ক্ষেত্রের উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধি প্রদর্শন করে।
B+ 6.00-6.99 24-27 মাঝে মাঝে উদ্ভাবনী কাজের জন্য উচ্চমানের উত্পাদন করে। ধারণা এবং প্রসঙ্গের ব্যাপক বোঝার যোগাযোগ করে। সমালোচনামূলক এবং ক্রিয়েটিভ চিন্তাভাবনা প্রদর্শন করে, প্রায়শই পরিশীলিত হয়ে। পরিচিত এবং অপরিচিত শ্রেণিকক্ষ এবং বাস্তব-বিশ্বের পরিস্থিতিতে জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহার করে, প্রায়শই স্বাধীনতার সাথে। বিষয় ক্ষেত্রের লক্ষণীয় বৃদ্ধি প্রদর্শন করে।
B 4.75-5.99 19-23 সাধারণত উচ্চ-মানের কাজ উত্পাদন করে। ধারণা এবং প্রসঙ্গে সুরক্ষিত বোঝার যোগাযোগ করে। সমালোচনা এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা প্রদর্শন করে, কখনও কখনও পরিশীলিততার সাথে। পরিচিত শ্রেণিকক্ষ এবং বাস্তব-বিশ্বের পরিস্থিতিতে জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহার করে এবং সমর্থন সহ কিছু অচেনা বাস্তব-বিশ্ব পরিস্থিতিতে। বিষয় ক্ষেত্রের লক্ষণীয় বৃদ্ধি প্রদর্শন করে।
C+ 4.00-4.74 16-18 ভাল মানের কাজ উত্পাদন করে। কয়েকটি ভুল বোঝাবুঝি এবং সামান্য ফাঁক দিয়ে বেশিরভাগ ধারণা এবং প্রসঙ্গে প্রাথমিক ধারণাটি যোগাযোগ করে। প্রায়শই মৌলিক সমালোচনা এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা প্রদর্শন করে। পরিচিত শ্রেণিকক্ষের পরিস্থিতিতে কিছুটা নমনীয়তার সাথে জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহার করে তবে অপরিচিত পরিস্থিতিতে সমর্থন প্রয়োজন। বিষয় ক্ষেত্রের কিছু বৃদ্ধি দেখায়।
C 2.50-3.99 10-15 একটি গ্রহণযোগ্য মানের কাজ উত্পাদন করে। মাঝেমধ্যে উল্লেখযোগ্য ভুল বোঝাবুঝি বা ফাঁক দিয়ে অনেকগুলি ধারণা এবং প্রসঙ্গে প্রাথমিক ধারণাটি যোগাযোগ করে। কিছু প্রাথমিক সমালোচনা এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা প্রদর্শন করতে শুরু করে। জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহারে প্রায়শই জটিল নয়, এমনকি পরিচিত শ্রেণিকক্ষের ক্ষেত্রেও সমর্থন প্রয়োজন। বিষয় ক্ষেত্রের কিছু বৃদ্ধি দেখায়।
D+ 2.00-2.49 8-9 সীমিত মানের কাজ উত্পাদন। অনেক ধারণা এবং প্রসঙ্গে বোঝার ক্ষেত্রে ভুল বোঝাবুঝি বা তাত্পর্যপূর্ণ ফাঁক প্রকাশ করে। সমালোচনামূলক বা সৃজনশীল চিন্তাধারা প্রদর্শন করে না। জ্ঞান এবং দক্ষতার ব্যবহারে সাধারণত জটিল এবং জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োগ করা হয় না। বিষয় ক্ষেত্রের প্রান্তিক বৃদ্ধি প্রদর্শন করে।
D  1.50-1.99 6-7
E 0.00-1.49 1-5 খুব সীমিত মানের কাজ উত্পাদন করে। অনেকগুলি তাত্পর্যপূর্ণ ভুল বোঝাবুঝি প্রকাশ করে বা বেশিরভাগ ধারণা এবং প্রসঙ্গে বোঝার অভাব থাকে। কদাচিৎ সমালোচনা বা সৃজনশীল চিন্তাভাবনা প্রদর্শন করে। খুব জটিল, জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহার করে খুব কমই। বিষয় ক্ষেত্রের অপর্যাপ্ত প্রবৃদ্ধি প্রদর্শন করে।
অতিরিক্ত সম্পদ